论基础美术教育中设计意识的培养

论文摘要

一般来说,有意义之活动都应有的放矢。意识虽然是一个在学术界尚未完全研究透的概念,理解起来也常存在模糊之处,但是,鉴于设计意识已成为义务教育阶段美术课程中“设计·应用”学习领域的主要目的之一,我们有必要对其达成一些共识,以便设计教学不至于失去应有的方向。本研究中的设计意识区别于艺术设计专业的设计意识,它积极吸取了专业设计教育中设计意识的精髓,大致体现了新课改后基础教育教学的特点,同时也回应了现代社会对优秀人才素质不断更新的要求。因此,笔者认为在基础美术教育研究的范围内,设计意识的内涵应为:中小学生通过学习设计的基础知识、基本技能、审美实用兼备的基本性质以及设计与人、自然、社会的关系后,形成能指导鉴赏和创造设计作品的理念和思维。在当今时代设计意识的内涵主要是指:对设计的敏感,善于从设计的角度去观察并发现问题;对创新的冲动,能够理解物以致用、推陈出新的价值,寻求解决问题的方式;对和谐的追求,能够做到以人为本、关心他人、关注环境,秉承解决问题的原则。本文从传统工艺与现代设计的教育价值角度以及文化的角度这两方面对培养设计意识的重要性做出了阐释,并介绍了通过课堂DIY以及设计批评教学等方法来培养设计意识的理论和方法,旨在让他人对在基础美术教育中培养设计意识的相关问题有更多地了解。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract（英文摘要）
• 目录
• 第一章 导言
• 1.1 研究的动因
• 1.2 研究的内容与研究方法
• 第二章 继承与发展——设计意识的界定
• 2.1 什么是设计
• 2.1.1 设计的定义
• 2.1.2 设计与其它相关概念之辨析
• 2.2 什么是设计意识
• 2.2.1 本研究中的设计意识
• 2.2.2 设计意识的发展性
• 第三章 开放与包容——理解设计意识
• 3.1 立足学科本体,注重教育功能
• 3.2 从文化出发,注重整合教学
• 3.3 开放与包容,形成自己的设计思想
• 第四章 统一与多样——设计意识的培养
• 4.1 对美术教师的新要求
• 4.2 对学生的新要求
• 4.3 设计要素与原理练习的多样化
• 4.4 教学资源的生活化
• 4.5 培养方法与模式的探索
• 4.5.1 课堂DIY
• 4.5.2 设计批评教学
• 4.5.3 针对不同教学内容的培养方式
• 结束语
• 参考文献
• 附录1 设计批评教学课例
• 致谢