高中语文读写个别化教学设计研究

论文摘要

本世纪初,个别化教学(individualized instruction)基于教学对象的个别差异所倡导的一种教学方式,在现代教育方法上非常受重视。在班级授课制形式下,如何进行个别化教学,目前已有很多有意义的探索,但在观念和教学策略上还都存在着许多不足。高中语文读写个别化教学设计就是根据个别化教学的教育思想和语文教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对于高中语文读写教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。本文分为三部分。第一部分:高中语文读写个别化教学阐释。结合个别化教学的历史和未来发展趋势,阐明高中语文读写个别化教学设计,试图通过宏观层面的对语文读写教学构建一座集体教学和个别化教学互补的“桥梁”,旨在吸收个别化教学的各种优点对语文的读写教学进行科学的调配与总体设计,以改变集体教学中不能兼顾学生学习的个体差异的状况,为优化语文教学构建一种可行的模式。这种模式注重差异,做到有教无类;发展学生自主的语文读写的学习能力;一方面要维持班级的形态,一方面要发挥因材施教的功能,讲求设计。第二部分:高中语文读写个别化教学的应然性。从当前高中语文集体教学与个性差异的矛盾亟需解决、高中语文读写个别化教学的现实可行性、在高中语文读写教学中实施个别化教学的意义三个角度阐述高中语文读写个别化教学的应然性,指出在高中语文读写教学中实施个别化教学有着深远意义:为集体化读写教学的不足寻求一种弥补途径;有利于学生的全面发展的终极教育目的的达成;为教师专业发展提供新的发展角度。第三部分:依据个别化教学理论和建构主义学习理论,高中语文读写个别化教学的教学设计具体操作为:(一)多渠道了解学生学习需求(二)构建集体教学中读写个别化教学的模式(三)探索适合读写个别化教学的教学方法(四)构建集体教学中高中语文读写个别化教学的开放循环流程体系(五)教学过程的质性分析。纵观全文,本文在前人研究的基础上,不仅仅是分析个别化教学的意义,更是博采众家之长,将个别化教学思想与具体的学科联系起来,将因材施教落到实处,从实践的角度为个别化教学理论的找到可行的途径和可操作的具体方法。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、高中语文读写个别化教学阐释
• （一） 什么是个别化教学
• 1. 概念阐释
• 2. 个别化教学的发展历史及趋势
• （二） 高中语文读写个别化教学的内涵
• 二、高中语文读写个别化教学的应然性
• （一） 当前高中语文集体教学与个性差异的矛盾亟需解决
• （二） 高中语文读写个别化教学的现实可行性
• 1. 新课程教育教学理念倡导，当前教育教学形势的必然要求
• 2. 实行个别化教学的硬件和软件条件具备
• （三） 在高中语文读写教学中实施个别化教学的意义
• 1. 为集体化读写教学的不足寻求一种弥补途径
• 2. 有利于学生的全面发展的终极教育目的的达成
• 3. 为教师专业发展提供新的发展角度
• 三、高中语文读写个别化教学的教学设计的具体操作
• （一） 理论依据
• 1. 个别化教学理论
• 2. 建构主义学习理论
• （二） 教学设计的具体操作
• 1. 多渠道了解学生学习需求
• 2. 构建集体教学中读写个别化教学的模式
• 3. 探索适合读写个别化教学的教学方法
• 4. 构建集体教学中高中语文读写个别化教学的开放循环流程体系
• 5. 教学过程的质性分析
• 6. 教学效果的展示
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 在学期间公开发表论文及著作情况