论文摘要
建设一批高质量的体育师资队伍,是全面推进素质教育和当前新课程改革的急切需要。体育骨干教师是在体育教育中发挥带头、示范、核心和辐射作用的体育教师。由此看来,体育骨干教师素质的好坏将直接影响学校体育教育的未来。教师的职后培训是提升体育骨干教师综合素质的有效途径。因此本研究通过浙江省领雁工程省级体育骨干教师培训为实例,对本次培训进行评价性研究。并在本次培训评价结论的基础上,针对所出现的问题提出相关建议,从而进一步提升中小学体育骨干教师培训的质量。文章主要包括三个部分：第一部分：首先,本文以教育评价学为理论基础和柯氏的四层次模型为评价模型,依据本次培训的目标与内容运用特尔菲法设计本次培训的培训反应与学习收获这两个层次的评价指标体系,其包括7个二级指标与38个三级指标。其次,在这个评价指标体系的基础上运用层次分析法确定各指标的权重。最后,依据评价指标体系运用特尔菲法设计了相关的调查问卷。第二部分：首先,借助SPSS、EXCEL软件对调查收集的资料进行数据整理与统计。其次,运用教育评价学中的模糊综合评价方法计算一级与二级指标的综合评价值,并对该值作12个层面的对比探讨分析。再次,运用SPSS的聚类分析方法对学习收获层的各项指标的培训后提升程度归为四类并进行探讨分析。最后,把学员对学习收获提升的影响作方差分析,试探讨不同学员之间经过培训后学习收获层各项指标提升的差异性。第三部分：通过评价分析得出以下结论：①本次培训的综合评价值为4.12(满意)但是离满意度(非常满意)5还是有较大的差距；②培训反应层的理论、术科与实践这三个阶段中薄弱部分不同；培训反应层的培训组织、培训内容与培训师资这三个部分中薄弱阶段也不同；③受训学员在培训前理念与意识、理论知识、实践技能相对有些薄弱,并且在理论知识这一块特别薄弱；④通过本次培训对受训学员的学习收获有了提升其综合评价值从培训前3.11提升到培训后3.56但是距离(好)4和(很好)5还有很大的差距；⑤学习收获层的各项指标有7项有了很大的提升,有6项提升不是很大,有3项提升较小,甚至有3项几乎没有多少提升；⑥受训学员的年龄与应用体育课件意识和现代教育技术呈显著性差异；教龄和职称与体育教学评价水平呈显著性差异；学历与自我发展意识呈显著性差异；论文发表与科研意识和科研知识呈显著性差异。并在这些结论的基础上提出五方面的建议