（树梁中学，158100）
“浇树先浇根，育人先育心”。从教十几年来，我发现每一届的孩子身上都有着很大的不同。或许是家庭教育的变化，亦或是社会大环境的影响，孩子们的视野拓宽了，更有主见和个性，与此同时他们的思维也受到各个方面的冲击，对思想和世界观形的因素很多。所以无论是成绩好的学生还是学困生，思想教育就迫在眉睫。结合多年来的教育经验我有谈谈自己的一点感受。
一、打造“品学兼优”的学生，是育人的首要任务
对于一个新组建的班集体来说，我们班主任首先会组建班委会。班委是一个班级的灵魂，是全体同学的榜样。那么“品学兼优”的孩子是最难得的，也是班级的中流砥柱。但并不是每个班级都会有这么多的好孩子，更多的是靠我们班主任去打造。
就是我现在教的班级里，成绩优秀的同学不仅没有好的听课习惯和学习习惯，还有一些不良的社会习气。小雨是个漂亮的小姑娘，办事能力强，班级的收钱，印卷，班会，运动会等各种活动都办的井井有条。但慢慢的我发现，她上课说话，扰乱课堂纪律，总是跟我们学年的问题男同学打成一片，许多事情她认为不对，我问到的时候就说谎。还有些男同学因为她打架。面对这些问题，我首先削弱了她在班级的地位，再找她谈话，批评的同时也教育开导。再从家长入手，起初她的妈妈不以为然，通过后期的一些事情和孩子成绩的下降，家长逐渐地配合。孩子的思想转变也很大，期末考试的成绩上升很快。我有信心让这个孩子向“品学兼优”的方向发展。像小雨这样的孩子他们不仅学习好其他优点也很多，各方面表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有些偏爱。在学习上的指导和帮助、给他们创造锻炼的机会。生活上无微不至的关怀、课上课下的表扬，教师都很容易做到。父母往往也只是主要到孩子的成绩，从而发现不了孩子身上的问题，或者是忽略了这些问题。但是我们班主任还应看到“优等生”也会存在一些问题，有时甚至是很严重的问题。一直以来都是同学、老师、家长追捧的对象，很少批评，所以“优秀生”的心理非常脆弱，经不起任何风浪。而且他们在同学中长期处于明显的优势状态。也会有骄气和经不起挫折等毛病。要想早发现并克服“优秀生”可能出现毛病和缺点，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们，要克服偏爱，有错误要一样批评。表扬优点要评价他哪一点做得好。我班的晓琳同学刚入学时，上课跟同桌说话，传纸条，写小说，老师讲课时溜号。我发现后狠狠地批评教育一顿。但这个孩子有很多优点，我又适时表扬，帮她建立自信，多谈心多沟通，有意识地了解她的思想动向，传达人人平等、服务班级、乐于奉献、对学困生献爱心等观念。现在她就是我班的“灵魂”人物，是同学们眼中的学霸。我还会创造机会让他们体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。让他们学会合作和关爱他人。只要我们班主任有一颗善于发现的心，给孩子们把好舵，就会培养更多的优秀孩子。
二、教育的实质是心灵的碰撞
我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育，会使“学困生”产生逆反心理，破罐破摔。我的做法是用爱心点化，使“学困生”学会求知，学会共处，学会做人。通过一个实例来说明我的做法。
在上一个循环，军训第三天，学校要求检查个人卫生，当我检查小方的手指甲时，他突然说：“我的手指盖儿都被吃光了”。学生们哄堂大笑。接下来的上课中，他经常冒出一些不文明的语言，间操和体育课不想去谁也叫不动，经常上课睡觉，作业总是完不成。其他孩子见状就跑过来说：“他小学总被找家长，他妈妈满教室追他打”，“老师批评他就推老师，还抢老师的包”。听到这些，我想先找家长谈一谈。家长说出了他的成长过程和他自身性格以及造成他对老师的误解的原因。
我开始觉得他可怜，想用爱去感化他。我于是频繁地找他谈话就在我认为已经有了明显效果时，另一件事情发生了。
那是初一（下）的一堂数学课，小方又睡着了，我想找他出来问问原因，他无论如何也不出来。我气愤地把他拽了出来。令我意想不到的是他抓起走廊的花盆重重地砸在了我身上。这件事由家长和保卫科处理后，小方也向我承认了错误。其实我心里已经原谅他了，毕竟我去拽他也不够理智，是我错在先。但碍于老师的面子，并没有真正在行动上体现出来。之后的一年多，每当他犯错时，要么在全班只说现象不点名的教育，要么请家长教育。这样他课堂上语言不文明的现象明显减少了许多。
初二（下）的一个下午，几个学生跑来说：“老师，不好了，小方和小可打起来了。还找了初三的学生帮忙。”当处理完打架后，我批评小方不应当找初三的学生帮忙，而是应当找老师解决。小方哭这说：“我在你心里也没有地位呀！”我的心里一颤。我知道真的是我错了。我彻底放下面子。之后，对他出现的问题，我采取了几点原则：多鼓励，不当其他同学面批评；有错误一定要惩罚；多关注他和他话家常；谈话要在有必要时。一年多的磨合后，进入初四，这个孩子与老师能正常沟通和交往，作业完成的特别好。有时能主动帮老师干活，对老师的怨恨和误解也基本消除。只要是要求全班同学做的事情，他基本能做到。对于这样一个特殊问题生的转化，我尝到了成功的喜悦。也使我明白了，做老师要有一颗宽容的心，要有一颗不离不弃的爱心。心灵的碰撞是“育心”的关键。
多年来的班主任工作我一直以育人为先的原则告诫自己。要努力成为孩子们的良师益友，指引孩子们向正常正确的方向发展人格。用我的正能量去感染和帮助更多的孩子，让他们在成长的道路上不被荆棘牵绊，不被泥弹深陷。努力使自己成为照亮孩子心灵的那盏灯。