（甘肃省陇南市武都区东江中心小学，746000）
摘要：在目前的小学数学高年级的教学中，更多的是让学生进行自主学习，在教学内容上也偏应用化，这对学生的数学思维有了很高的要求，而学生数学练习中就会出现错题，这些错题体现了学生对于知识理解上的不足，以及思维方式的错误。建立错题本并将之有效利用，可以让学生的数学知识更趋于完整，基础知识也更加扎实，有助于学生数学思维的发展，提高数学教学质量。
关键词：小学数学；高年级；错题本；有效利用
前言:
在小学高年级的数学教学中，教师就需要重视学生数学思维的培养，指导学生进行数学知识的运用，使学生数学知识形成一个整体，建立数学认识。这个教学的过程是一个循序渐进的过程，学生在学习中肯定会出现各种问题，在数学知识的应用和理解上出现错误。鉴于此，教师就应该指导学生建立错题本，让学生可以回顾自己曾经的错误，以此对自己的知识进行完善，从而达到提升数学能力，提升数学素养的目的。
一、在小学高年级数学中建立有效的错题本
在小学高年级的数学学习过程中，学生已经有了一定的数学学习基础，而高年级的数学问题也趋于综合化，同一道题学生产生的错误点也不尽相同。因此，教师就需要指导学生制定有效的错题本，将错题分门别类，但是鉴于小学生的学习能力有限，教师可以让学生进行题型的分类，以此让学生将自己的错题进行归纳，建立错题本。在归纳当中也要注意相应的问题，比如选重点，对于自己犯了很多次的问题作出重点的标记，便于先行解决其中的问题，同时也告诫自己犯了很多次的错误，下次不能再犯。还需注意分层次，有些问题不是理解上的错误，是因为马虎造成的，可以让学生多抄写几遍，对于一些综合性的问题就要放到最后，这样可以让学生在错题本的整理中建立数学学习的信心，还能让学生再一次巩固数学基础知识。错题本的建立其实也是学生从新学习，建立数学思维的过程，整理过程中可以让学生的思维得到发展，对曾经的错误重新认识一遍，能够帮助学生的数学知识形成练习，使学生的数学综合应用能力得到提升[1]。
二、深入分析错题本中的内容
教师在教学中利用错题本可以强化学生的时速思维，让学生了解自身的不足，找到数学理解上的问题。小学数学教师需要带领学生深入分析错题本中的内容，让学生建立了错题本之后，在错题之后写上运用的哪一部分知识，这样可以让学生回顾已学知识，对于数学基础知识进行巩固，也让学生得到创新思维的发展。通过让学生分析错误知识的内容，能够让学生了解到自身有什么样的问题，进行什么样的改变可以改正问题，充分认识到自身的不足。而教师在这个过程中需要进行引导教学，而不是指导学生怎样去改正。如果教师直接告诉了学生解决的方法，建立错题本就失去了效用，学生的思维就会逐渐失去活力，依赖于教师的讲解，所以，教师要引导学生尝试重新解题，将知识运用于问题当中，帮助学生建立自己的思维方式，使学生的多样化解题思维得到发展。例如，“修路队修一条公路，已修部分与未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分长600米，这条路长多少米？”关于《分数乘法》的这道题，很多学生找不到方法，教师就可以提示让学生将这条路看作单位一，把已修的路看作单位一，把未修的路看作单位一，以此让学生重新来解决问题，深入分析错误的问题所在，从而就可以使学生的错题本发挥效用，使学生的重新认识和应用分数乘法，建立分数乘法的解题思路。小学高年级的学生已经拥有了一定的数学基础，所以在错题本的应用中，就不宜进行特别固定化的指导，要让学生重新认识到自己的错误，让学生的数学运用能力在改错中不断提升，促进教学的有效性[2]。
三、正视错误，改正错误根源
在小学数学教学中，错题也是一种教学的资源，并且具有着一定的针对性，利用好学生的错误就可以让学生的能力得到不断提升，数学知识越来越完整，教学的效率也会得到有效提升。但是小学高年级的学生对于自己的错误有时会认识不足，在心理上不愿意接受，对于错题的问题改正上态度消极，只重视数学运算结果的改正，而忽略错误的根源。针对这种情况，教师在利用错题本上，就要采取柔性的教学策略，让学生正视自己的错误，去探究错误的根源，从而真正的改掉错误，提升自身的数学能力。可以采用引导的形式，逐步的引导学生进行思考问题，让学生将所有的步骤都写下来，进行进一步的分析，这样细致的引导教学，高年级的小学生更愿意接受，从而在详细列步骤的过程中就对知识进行了进一步的应用，往往可以起到特别好的效果，学生很容易的自己就找到了错误的根源所在，这样避免了教师指导学生所带来的抗拒，也提高了教师利用错题本的效率，学生应用错题本的能力也得到了提升。小学数学教师让学生将问题的解答细致化的方式，可以使学生正视自己的错误，找到错误的根本，使错题本的利用率得到显著提高，同时学生在改正错误的过程中，学生的数学素养也会得到提升，有助于培养学生的数学学习兴趣[3]。
结论：
总而言之，小学高年级数学错题本的利用需要建立在有效的引导教学之上，让学生重视错题本的建立和使用。首先需要指导学生建立属于自己的错题本，使错题本可以反映出自身的不足和对数学只会理解上的偏差。然后引导学生深入分析错题本中的内容，使学生可以找到错误的根源，提升数学思维的锻炼。最后要让学生正视错误，改正错误根源，形成良好的反思能力和创新能力，使学生的数学素养得到有效发展，进行数学知识的整合，从而建立良好的数学基础和学习能力。
参考文献
[1]冯雷.小学数学错题本的建立方法与使用策略[J].教育观察,2018,7(24):125-126.
[2]周琦.错题资源在数学教学中的运用研究[J].成才之路,2018(26):90.
[3]尤晓静.浅谈小学高年级错题本的建立[J].数学之友,2018(02):61-62.