关键词：物理课堂教学；教学质量；方法
作者简介：邓听言，任教于广西横县中学。
如何提高高中物理课堂教学质量，关键要做好以下几方面的工作：
一、消化教材、教纲、备好课
上好课的前提是备好课，备好课的前提又是熟悉教材和大纲。这是物理教师的普遍感受。教材是课堂教学的直接媒体，大纲又是教学的依据。通过钻研大纲，才能掌握讲授教材的分寸，弄清各章节的重点难点。联系自己所教班学生的实际情况，确定好各章节的重点和难点，每节重点只有一个，而难点可以有多个。从学生的角度出发定出每节课的教学目标，落实认知、记忆、归纳、分析、推理、能力等目标。如摩擦力一节课，是学力的概念后更难掌握的一课，摩擦力的概念在以后的物理课中经常用到。
主要备好“九个不一定”：(1)静摩擦力不一定作用在静止的物体上；(2)静摩擦力不一定不产生加速度；(3)静摩擦力不一定比滑动摩擦力小；(4)静摩擦力的方向不一定与运动方向相反；(5)静摩擦力的方向不一定与运动方向共线；(6)在静摩擦力作用下，物体不一定作直线运动；(7)静摩擦力不一定做功；(8)静摩擦力的判断，不一定只根据定义；(9)静摩擦力不一定越小越好。让学生掌握好一定接触、有压力、表面粗糙，有相对运动或相对运动趋势的摩擦力产生条件。
例如把物体靠在墙壁没有弹力时，物体与墙壁之间的摩擦力就等于零。摩擦力产生条件是本节重点内容。备课中对整章内容处理也要认真注重。如第一章力，教学应放慢进行，并增加适量的数学知识、学习方法、认知方法等内容。第二章运动学，应特别注意处理好下列内容：平均速度=；中点时刻速度V中＝；aT2＝Δs；初速度为零的匀变速运动的物体在1、2、3秒内位移之比S1：S2：S3＝1：22：32；在连续相等位移内时间的比值Δt1：Δt2：Δt3=1：(-1)：(-)，还有S―t图象，V―t图象等。对整个力学、电学、光学等各章节之间联系也要了解清楚，如力学中的加速度就贯穿于整个高中力学教学中，先是a=(v-v0)／t；接着是a=F／m；下来是a=v2／r=rω2；再下来是天体中的向心加速度、机车以额定功率启动时产生的加速度、简谐运动中的加速度等。遵循学生的基础知识、认识规律的阶段性，循序渐进，明确各个阶段的目的、要求和任务，注意新旧知识的衔接，千方百计形成一种清晰的物理情景，选择一定的实例，“物化”物理概念，使学生从多角度、多方位进行思考，完善认识，牢固掌握好物理概念。
二、要做好教法分析
在吃透教材的基础上，要以学生为主体，教师为主导。弄清每一节课的程序特点，先讲什么后讲什么。要想到教学中可能出现的问题，做好练习的配置，包括课内练习和课外练习。讲究练习的价值和效率，每节新课布置三道作业为宜。让学生有一定的时间消化。物理教学必须依据课本中每节内容选择不同的讲课时间。如自由落体一节课，应在做好牛顿管、火花描迹等演示实验的基础上，再引导学生分析理解自由落体运动是一种初速度为零的匀变速直线运动，且加速度大小为g，g的值随地球上的位置不同也不同，然后进行几分钟的巩固练习。教法上要体现科学性，对基本概念要深入浅出地讲解，使学生牢固掌握。如交流电一节课，如果交流电的正半周和负半周不一样，有效值怎样计算？只有把有效值的概念讲透，学生才能解决这样的问题。物理教学是重视抽象思维训练的，能力的培养要渗透到每一个教学环节，只要学生掌握了科学的学习方法，对学生今后的学习会产生长远影响。教师认真钻研教材，抓住重点，逐一攻破难点，找出最佳的讲授方法，并要做好相应的显示实验，尽量进行直观教学。对课本的关键词和字，要详细讲授。如楞次定律中“总是阻碍”，其中“阻碍”——即延缓过程，不能理解为阻止。如讲作用力和反作用力与一对平衡力的区别，关键要讲清不同之处是作用力和反作用力作用在不同物体上，而一对平衡力作用在同一物体上，还有力的性质、力的作用效果的区别。平时必须以课本为依据，让学生熟练课本内的练习题。
三、在素质教育中，重视物理概念教学
主要采取以下几项措施：
1.提供给学生丰富多彩的感性素材，使学生在头脑中形成表象，通过推理、归纳，在头脑中得到本质的特征，而形成物理概念。如讲惯性，除向学生演示固体作匀速直线运动外，还要演示液体和气体的惯性，高速运动、低速运动及速度为零的例子。要注意概念的延伸，如讲重力势能，要使学生知道是物体和地球系统共有。如电场能是带电体和电场系统共有等。
2.抽取本质特征，加强思维的训练，如电阻的教学，若直接给出电阻的概念，学生会不理解而在应用中常出错。讲该节课时应用实验找出电压和电流的比值是一个恒量，不同金属丝这个比值不同，比值大的对电流阻碍作用大，每个导体本身都有一个恒量。用R表示，并用密度进行联系比较，提出不同的恒量表征导体的某种特征，再叫学生得出电阻定义和概念。这种探索电阻的方法交给学生，会对电阻概念理解得更透彻。
3.注意教给学生研究概念规律的方法。如讲动量守恒定律要教给学生从牛顿第二定律和第三定律推导出来，而牛顿第二定律F=ma中三个量都是变量时，他们的关系可通过先固定其中一个变量再研究另外两个变量，最后得到三个参量关系。如气体状态方程＝恒量，也是由等温、等容、等压三条规律综合而来，在概念教学中，要注意指导学生看书，对重要的字要打记号，如牛顿第二定律中的“外力”、“合力”、“合外力”等，并注意观察实验，会抓住主要问题，忽略次要因素。如质点的概念，应抓住物体的大小和形状对我们研究的问题可忽略。
4.注意概念规律教学要贯穿素质教育。如讲法拉第电磁感应定律的发现经10年的研究，焦耳热功当量的研究经40年时间。居理夫妇从几吨矿石中才炼出几克镭，且用了几年时间，通过类似事例使学生形成严谨态度和良好的品格。
5.及时把所学的概念规律形成网络，方便学生记忆和使用。如讲完功时，应及时总结W=F·S；W=F·Scosθ；W=Pt；W=EK2-EK1；W=P(V2-V1)；W=h等的不同点和相同点，使学生对功的概念全面透彻地理解和掌握。
四、做好物理规律的教学
规律，即物理定律、定理。有各种运动规律、实验定律、理想的规律等。还有理论规律是从事实为根据推导总结得出。规律教学主要做好实验，让学生在实验中得到规律。如F=ma，先使F一定，得到a∝后，再使m一定，得到F∝a,再得F=ma的结论。还要教给学生用理想实验方法得到规律，如自由落体运动规律，可由光滑斜面夹角不断增大，直到竖直时物体的加速度变化得到a＝g。
理论规律的教学也应得到足够的重视，其方法有：①发现过程；②规律间联系；③理解规律的物理意义。如F=BIL与f=qVB的关系等；④理解公式中物理量的意义；如C=中C与Q、U无关，只与ε、s、d有关，R=中，R与U、I无关，只与ρ、L、s有关等。
培养学生总结规律间的关系，也是教学中值得重视的问题，如F=-F’与ΔP=0间的关系，F=ma，Ft=ΔP，F·S=ΔEK中F都是物体受到的合外力等。如讲简谐运动一节课中，应先向学生讲清楚弹簧振子这一物理模型，再由图1位移坐标的规定，以O点为位移的初始位置，其它各点都是末位置，位移就是由初位置到末位置的矢量。再由F=-KX；a=-KX／m；知道位移就懂得F、a的变化规律。再由速度的方向就是运动方向也就懂得V的运动规律了。这样简谐运动中的S、F、a、V变化规律很快就被学生掌握了。规律的适用范围也不能忽略，如＝；只适用一段匀变速直线运动。牛顿三个定律只适用于低速、宏观物体，动量守恒定律可以在高速、低速、宏观、微观中都适用等，还要教给学生运用规律解决实际问题，强化解决实际问题的能力。
五、其他需要注意的问题
1.注意做好理论课的教学
主要有以下几种方法：①讲述实验分析法；②介绍分析法；③逻辑推理法；即是理论的基础，理论的核心，理论的关键之处等；④理论的应用。
2.注意讨论课在教学中的应用
讨论课要精心选择课题，周密组织讨论，计划实施和可能出现的问题及解决方法。
3.重视做好课尾的结束教学
课尾教学应做到提纲挈领，总结归纳，首尾照应，提高兴趣。
4.精选习题、布置练习、巩固教学成果
每节课后要有一定量的同步训练给学生练习，一般4至6题为宜。但要选得适合学生的实际水平，太难学生不会做，太容易学生又感到没有意思。只有难度恰当，才能激发学生的学习积极性，通过做练习巩固学到的知识。在物理教学中，只要认真做好以上几个方面的工作，教学效果会事半功倍，学生成绩也会不断提高。
作者单位：广西横县中学
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