关键词：新课改；自学指导；教学法
作者简介：杨金丽，1971年生，中学一级教师。
自2005年以来，在我校领导的积极倡导和大力支持下，根据现代教育理论和国内外教改先进经验，结合初中生的心理特点、知识水平、接受能力和物理学科的特点，我们进行了用“自学指导教学法”启动初中生研究性、探究性学习的教改试验。经过几年的探索，收到了明显的教学效果。现将自己在初中物理教学中实施“自学指导教学法”的一些具体做法与体会总结如下。
一、“自学指导教学法”的提出
当前，新一轮的教学改革正在如火如荼地进行。此次教学改革是以落实素质教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。但是，很多教师的教学方式、教学方法并未从根本上发生改变，依然实施着注入式教学的两大法宝“满堂灌”和“题海战术”，这无疑严重影响了新课改的整体推进。据此，我们在总结“洋思经验”和“杜郎口经验”的基础上，结合本校的实际情况提出了“自学指导教学法”。
“自学指导教学法”是在教师指导下，让学生在学习过程中经过自学、讨论、再学习、再讨论来提高自己的学习能力，端正自己的学习态度，训练自己的思维，扩展自己的视野，培养自己的能力，完成教学任务的师生互动的教学方法。具体到物理教学中，“自学指导教学法”就是先由教师为学生创设物理情境，提供材料指导学生提出问题，再出示本节所讲知识的预习提纲，学生先自学看书，记下疑难问题，听课时重点学习，然后由教师指导学生沿着自然规律找到解决问题的原型启发，提出假设，设计实验方案、修正假设，得出结论，发现规律，应用规律解决实际问题，最后再看书、勾书、印证本节的重点知识，在本节知识的基础上再提出新的问题作为下节的预习提纲，使学生在学习新知识、模拟的再次发现、再次创造的同时，学到科学家发明创造的一般方法，体验到知识再次发现者的甘苦，悟出科学家的伟大来自于平凡，来自于百思不解后的千思一解。以此来培养学生的探索心理、探索能力、创造精神和创造能力，为他们日后的独立自学、独立发现打下良好的基础。
二、“自学指导教学法”的基本模式
在实验研究中，我们深感要想真正使学生学会求知，必须从自学能力培养入手，只有学生有了自学能力，才能使其主动求知、会求知、能求知、求得真知，达到“教是为了不需要教、学是为了自能学”的境界，这是其一。其二，要培养自学能力，就得落实到课堂上，如若学生在占有全部在校活动时间80%的课堂上不能得到自学能力的培养，不能掌握科学的自学方法，那么，自学能力的培养就是一句空话。其三，自学能力的培养在实质上是学生学习方式的一种重要转变，这正是新课程改革所要实现的一个目标，学生完成了由听讲学习方式到自学探究学习方式的转变，其求知能力才算有了真正的提高。
第1步：组织示标
这一步有两项任务，一是组织教学，通过组织教学使全班学生的注意力集中到本节课的学习上来，为学习开始做身心准备，二是出示学习目标，使学生明确本节课的任务或需要解决的问题。对于学习目标，我们要求应简练、明确、抓住要领体现主要任务，所出示的目标一般不超过三条。
第2步：指导自学
这一步也包括两项工作，一是向学生交代自学内容、提示自学方法、强调自学时间，二是出示自学提示（提纲）。
第3步：自学探究
这一环节是揭示学习目标后指导学生依纲自学，指导学生经过独立自学发现疑难和问题的过程。学生按指导自学并发现问题（将发现的问题标记、批注出来）。要求教师在此期间要到学生中间巡视，不得在黑板上写题、站在讲台上观望或干其他事情，应广泛巡视学生的学习情况，基本掌握不同层次学生特别是后进学生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。对有困难的学生以悄言细语方式，进行态度、方法、习惯和信心的指导，对自学速度快和质量高的学生要及时表扬，以示鼓励。
第4步：自学检测
①先针对自学内容提问、演板等（看基本任务解决的状况）。先从基础较弱的学生叫起，让中等生纠正、补充，让优生归纳、完善，教师做肯定或否定表示。
②汇总学生的问题（进入下一步）。
第5步：点拨启发
①针对检测中的共性问题、重难点或原理规律及应用中应注意的问题扼要讲解。
②讨论学生提出的问题。
首先，教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，教师要注意避免不必要的重复讲解，要创设民主与平等氛围，并紧紧抓住培养学生进行创新思维的契机。为帮助学生自学，教师可适时提供物理事实。
其次，对重点章节要启发学生归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低。归纳小结可以将物理教材由厚变薄。
最后，教师在学生归纳小结的基础上，科学地归纳使学生对已学知识有了进一步的升华。归纳时要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意将本节课所学内容化零为整以达到条理化；还应适当与以前科学知识联系起来，以使学生形成善于综合所学知识的意识和能力；同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养创新精神。
第6步：训练拓展
先做练习、巩固性的作业，要求训练学生像考试一样独立完成，当堂完成，对有疑问的给予指点，对个别不会的给予辅导，对先做完的作业进行批改，同时布置拓展、复习性的作业，下课前对作业情况进行小结，并收齐作业。
三、“自学指导教学法”实施过程中的灵活应用
“自学指导教学法”的六个环节在实际实施的过程中，不是堂堂课都要用上的，不同课型又有所变化。要根据教材和学生两个实际情况灵活穿插进行，该调整时间的调整时间，该调解环节的调节环节。例如在规律课的教学中，对于实验的自学探究就更显重要了，所以就应加强自学探究阶段的教学，这个环节的时间就相应要加长，否则自学效果将得不到保证。而在习题课的教学中，更注重的是点拨启发环节中教师的精讲和训练拓展环节中习题的精选。实验课的教学主要是为了培养学生动手能力、观察能力，所以实验课更重视的是探究的过程，可以称作为自学实验探究课，有时候甚至整节课主要就是一个探究的过程，而其他过程可以忽略或者适当的简化。
四、“自学指导教学法”实施的优势
经过几年的实验，我们认为这个基本模式至少有以下几个长处：
(1)把自学能力的培养贯穿在整个课堂教学过程之中，让学生主体动起来，把课堂学习中对知识的感知、理解、探究、释疑、练习等因素组织成一个完整的学习链，从而使学习更符合课堂教学的一般规律。
(2)在课堂上加强了学习方法的指导，使课堂教学从单一掌握知识变成了知识、方法一同掌握，久而久之，必有利有自学能力的提高。
(3)课堂上规定训练拓展占15～20分钟，既符合知识学习的规律，又保证了学习任务的当堂实现，大大改变了“满堂讲”的状况，从而大大减轻了学生的课外作业负担。
(4)对课堂每一步作了时间限制，既有利于合理分配课堂时间，又有利于保证课堂环节的完整实施，还有利于提高课堂教学的单位时间效率。
(5)贯彻了课堂教学的“精要”观点，有效地防止了“满堂讲”、“满堂灌”现象的发生。
五、“自学指导教学法”实施过程中的反思
在“自学指导教学法”实施的过程中，一定体现出师生平等、问题适宜、主体能动以及参与面广，这样才能取得更好的教学效果。
1.师生平等
在课堂上，教师不是高高在上的知识的统治者，也不是存有话语霸权、课堂专制的独裁者，有的只是平等上的人格、学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为主导思想。学会对话、商量、征求甚至请教、道歉等平常心态去和学生交流。
2.问题适宜
问题造就磁力，问题是具有吸引力、竞争性、探究性、创新性、实践性、是学生学习知识，训练思维、增长智慧、培养能力、造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、讨论问题、解决问题。但一定要注意问题的梯度，这样才能使学生在解决问题中产生了成就感，提高了他们的兴趣和动力。所以教师在课堂上尽量的做到少讲，这些教师应以问题的形式让学生自己去解决、自己去总结。
3.主体能动
把学习的权利、空间、机会、快乐还给学生，教师扮演的是引导着、组织者、调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞技者、表达者、展示者，教师只是聆听者。
4.参与面广
不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示。所以在教学过程中提出“先从基础较弱的学生叫起，让中等生纠正、补充，让优生归纳、完善”，提问的时候先把较简单的问题让基础弱的同学回答，只要回答正确就再加以表扬，这样让每个学生都体验到学习的乐趣。这样的分层次教学不仅促进每层次的学生进步，而且还能有效地提高教学成绩。
在课堂上除了要注重这些，还要注意教师的语言，说出的话不要带有责备语气，应记住：“学生学不明白，不是学生智力有问题，而你没能做好层次教学，没能使好学生吃好，较差学生吃饱”，所以责备的不应该是学生，而是自己要好好反思：这节课怎么会这样？另外在课堂上，教师的激情一定要饱满，要神采奕奕，只有丰富的动人的情感才能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人！
新课程的改革任重而道远，还需我们长期不懈的努力、不断的学习与提高，与新课程共同成长。
参考文献：
[1]魏书生.魏书生与六步教学法[M].北京:国际文化出版社，2003.
[2]魏书生.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.
[3]孟昭辉.物理教学论与中学物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
作者单位：河南省三门峡市第二中学
邮政编码：472000
AnAttempttoUsethe“Self-LearningTeachingMethod”in
PhysicsTeaching
YangJinli
Abstract:Asabeneficialattempt,the“self-learningteachingmethod”makesstudentsgreatlyimprovetheirlearningability,correcttheirlearningattitude,traintheirthinking,expandtheirviewsandcultivatetheirabilitybyself-learning,discussion,re-learningandre-discussion,thushelpthemaccomplishtheteachingtasks.
Keywords:newcurriculumreform;self-learningguiding;teachingmethods