湖南省永州市道县第三小学425300
摘要：近年来，我国的小学教学领域发生了翻天覆地的变化。以往的一些教学方法已经跟不上时代的步伐，尤其是在小学数学教学方面，已经对小学学生的学习兴趣起不到很好的引导作用。在教学中也使用了一些先进的授课设备，采用了一些新颖的授课方法，在很大程度上提升了整体的授课效率，而生活化教学思维对于小学数学的教学来说是一种创新性的思维模式。实践表明，它对小学数学教学质量能够起到非常明显的提升作用。因此，本文总结归纳了部分生活化教学思维在小学数学教学中的渗透的实践方法。
关键词：生活化教学思维；小学数学；教学实践
随着时代信息化的发展，我国小学数学教育领域发生了巨大变革，不再恪守传统教育理念，而是追求注重学生的主体性，充分给予学生实时指导，以使他们的综合能力素质获得全面提升。在小学数学的授课过程中，很长一段时间里所采用的授课模式都是传统的填鸭式教学，此种授课模式的实用性不高。这种授课模式过度关注学生的学习成绩，而没有充分发掘学生的主观能动性，使小学生感到数学的教学课堂索然无味，难以产生浓厚的学习兴趣，进而导致提升小学数学的授课效率困难重重。新课改以来，小学数学的教学也进行了相应改革，开始引入一些创新性的教学思维模式，生活化教学思维便是其中比较突出的一种。它不再是简单地教授理论知识内容，而是强调数学教学的趣味性。它对激起小学生对数学学习的兴趣，提高学习成绩起到了至关重要的作用。在现实的教学中，想要真正地将生活化教学思维完美地应用到小学数学教学中并不是一件容易的事情。这需要考虑实际授课模式和授课内容，也需要教师在教学中对这种思维模式进行实时改进和优化，逐步提高小学数学的整体教学效率。
一、小学数学教学中应用生活化教学思维的必要性
小学教授的学科内容，大部分都是常识性的授课内容，它们简单易懂、来源于生活，并能在生活中直接运用，但是在近些年的教学实践中，却都逐渐远离了这些教学本质。在实际教学中，无论是学生还是教师，在应试教育思想的影响下，都过分看重学生的学习成绩，而忽略了小学阶段学习的本质，忽略了理论学习与实际应用之间的关系，忘记了学习理论知识是用来指导生产实际的这个基本关系。小学数学中的很多知识都与生活实际有着千丝万缕的联系，比如在数字认知的过程中，每一个数字都有着不同的数量意义，但是教师在授课过程中却并没有重点讲授这一部分，使得学生对数字的认知缺乏生活化形象的认识，久而久之形成了死记硬背的授课局面，进而导致学生的学习积极性下降。在现代教学中，小学教学的主要培育内容是学生的综合素质，因而小学教师在实际教学中灵活运用生活化教学思维授课是很有必要的。只有将生活化教学思维运用到小学教学中去，才能将理论与实际教学联系起来，才能使理论不再只是简单地被印刷在教学课本上的知识，才能够让课本上的知识在学生的现实生活中得以应用。尤其是对于小学数学这门本身就比较枯燥的学科来说，更是要充分使用好生活化教学思维。只有让小学数学具体化、形象化了，才能提高小学生的学习兴趣，才能有效提高小学生的上课效率。
二、小学数学教学中生活化教学思维的几种应用
（一）贴近生活让小学数学融入生活化情景
在小学教学授课中，用学生熟悉的日常生活举例子，将数学知识融入到学生的生活化场景中去。用这样的方法将小学数学知识化抽象为具体、化生涩为有味，让小学生易于理解，激发他们的学习兴趣。例如，在学习统计知识时，就以统计班级男女生人数、特长班学习情况、文艺测试情况等为例，让统计知识切实融入到学生的日常生活中去。又如，在学习比例时，可以用人体趣味比例激发学生的学习兴趣，让学生亲自验证：头部与身体比例是1:8，头长和腿长的比例是1:4。这样数学知识就自然而然的融入到了学生的亲身体会中，这里边所包含的学生的情感、认知等非智力因素也就转化为小学生学习的重要动力。
（二）设置生活活动激发学生创新能力
小学数学本身就是一个对数理知识的基础认知阶段，它本身就具有很强的实践性和应用性。学生只有亲自参与到教师设计的生活活动中，才能提高自身的实践能力和创新创造能力，而且还能从主动者的角度去体会小学数学的无限魅力。例如，在学习了平行四边形和长方形的面积计算后，教师可以引导学生将平行四边形拉伸成长方形后测定面积的变化，让学生在课后以小组为单位进行实验。当再次上课时，就会发现学生在课后的试验中充分发挥出了主观能动性，他们使用了木条、棉线、纸条等多种材料进行了不同的试验，充分展示出了学生的动手能力和创新能力。
（三）实践性作业设计引导学生运用数学知识
小学数学知识简单易懂，但要让小学生在日常生活中灵活应用所学到的数学知识，这就需要教师具有生活化教学思维、要重视小学数学的实践性作业设计。教师可以依据教学的内容和小学生的心理特点,将数学问题和生活问题相联系,并有效解决小学生日常生活中所能遇到的数学问题。教师要想方设法让学生参与到数学知识的运用过程中,从而加深他们对数学知识应用的理解。比如，学生在学习完10以内加减法，并认识人民币之后,就可以引导学生在现实生活中使用人民币。此时可以模拟一个商场的现实环境,让学生用人民币购物以熟悉购物流程。然后带领学生到超市购物,每人发10元钱，限定他们每人购买一种10元以下的物品,用自己的10元钱减去购物的钱,看还剩下多少钱,并和营业员的找零核对。相信有了如此经历的小学生，10以下的数学计算问题就不再是个问题了。
总之，生活化教学思维在小学数学的教学中具有广泛的应用潜力，为教师提升授课效率和教学成绩提供了宝贵资源。教师可以在日常教学中结合小学数学的授课内容和小学生的心性特点，充分挖掘生活化教学思维的实际应用模式，充分激发小学生学习的主观能动性，不断提升小学生的学习兴趣，不断增强小学生的数学思维和实际应用能力。
参考文献：
[1]赵永军.小学数学教学生活化的实施策略.吉林教育,2017,第48期，122-123