新课程标准下中小学英语教学衔接的研究

论文摘要

小学与初中是我国基础教育的两个阶段,他们彼此独立又相互连接。20世纪90年代以来,随着外语教学的进一步发展,越来越多的小学开始开设英语课,但由于诸多原因,小学英语教学的质量还不尽如人意,特别是小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出。由国家教育部制定的我国英语课程标准(实验稿)已于2001年正式公布。这个课程标准体现了全新的教育理念,:面向全体学生,注重素质教育;突出学生主体,尊重个体差异;强调学习过程,倡导体验参与;注重过程评价,强调能力发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。新课程标准下,如何根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础,实现中小学外语教学的连续性?这是每一位中小学英语教育工作者必须思考的问题。本研究以英语新课标、社会建构主义理论、多元智能理论、外语教学心理学及元认知作为理论基础,通过对中小学英语教学衔接情况的调查和研究,分析了中小学英语教学衔接存在的问题现状及原因:英语课在小学课程中的地位得不到保证;中小学英语课程标准对学生的具体要求不同;中小学英语教材衔接不紧密;小学师资严重短缺;中小学教学方法不同;缺少科学评价体系;并论述了新课程标准下做好小学和初中英语教学衔接的对策与途径:确立英语课在小学课程中的地位;小学英语教材应与初中英语教材接轨;掌握小学英语教学存在的问题;实施有效的教学方法培养合格的中小学英语师资队伍;变学生被动学习为主动学习;实施多元化的评价方法。本研究旨在于唤起更多的英语教师对中小学英语教学衔接问题的关注,共同探索,求得更多、更好的有效方法,避免在人力、物力和时间上造成的浪费,实现中小学英语教学的连续性。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 1 问题的提出
• 2 文献综述
• 2.1 英语新课程标准
• 2.2 社会建构主义理论
• 2.3 多元智能理论
• 2.4 元认知理论
• 2.5 中小学英语教学衔接的研究现状
• 3 新课程标准下，中小学英语教学衔接现状调查
• 3.1 调查目的、对象及方法
• 3.2 调查结果
• 4 新课程标准下，中小学英语教学衔接存在的问题及分析
• 4.1 英语课在小学课程中的地位得不到保证
• 4.2 中小学英语课程标准对学生的具体要求不同
• 4.3 中小学英语教材衔接不紧密
• 4.4 小学师资严重短缺
• 4.5 中小学教学方法不同
• 4.6 缺少科学评价体系
• 5 新课程标准下，解决中小学英语教学衔接问题的对策与途径
• 5.1 确立英语课在小学课程中的地位
• 5.2 小学英语教材应与初中英语教材接轨
• 5.3 掌握小学英语教学存在的问题
• 5.3.1 字母、音标、单词拼读、书写时概念模糊不清
• 5.3.2 小学生对知识认知关注不够
• 5.3.3 小学生的英语词汇遗忘率比较高
• 5.4 实施有效的教学方法
• 5.4.1 采用“分层教学法”
• 5.4.2 教学活动情景化
• 5.4.3 运用小组学习模式
• 5.5 培养合格的中小学英语师资队伍
• 5.5.1 改造小学英语教师的结构
• 5.5.2 提高中小学英语教师的素质
• 5.5.3 中小学英语教师角色的互换
• 5.6 变学生被动学习为主动学习
• 5.7 实施多元化的评价方法
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢