昝玲湖北省十堰市房县军店小学442100
【摘要】随着我国经济的迅猛发展，我国在教育事业方面也取得了显著的成就。但是到目前为止，许多小学的语文教学模式仍然比较落后，大部分教师的教学理念比较落后，一直沿用以前“以教师为主，以学生为辅”的教学方式，这就严重阻碍了小学生的智力发展。为了提高小学语文课堂效率，小学语文教师必须改变教学观念，采取“少教多学”的教学方式。
【关键词】少教多学;小学语文;高效课堂的构建
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-164-01
众所周知的是，小学生具有极强的好奇心，并且他们的想象力和创造力都比较丰富，因此，小学语文教师在教学过程中必须结合小学生自身的身心特点和语文课程的特点，采用“少教多学”的教学模式，增强小学生学习语文的兴趣，进一步提高课堂效率，最终达到教学目的。本文就“少教多学”小学语文高效课堂的有效构建方法做了简要的探讨和分析，希望对提高小学语文课堂效率有所帮助。
一、“少教多学”小学语文高效课堂的构建方法
(一)改变教师教学行为
教师的教学目的是向学生传输知识，提高学生的自主学习能力和语文素养，为了实现这一目标，小学语文教师必须屏弃以前的教学方式，树立“以学生为主，以教师为辅”的教学理念，将学习还给学生，鼓励学生将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。同时教师还应该采用多样式教学手段，为小学生营造一个活跃的学习氛围，增强他们的学习兴趣，最终达到构建高效课堂的目的。
(二)教师在课堂上要积极引导学生
在“少教多学”小学语文高效课堂的构建过程中，更加注重教师与学生之间的合作和配合。因此，在课堂上，教师必须关注每一位学生，积极引导所有学生，鼓励他们参与课堂讨论，同时，教师也应该积极参与到小组讨论中，增强师生之间的互动。另外，教师还可以鼓励学生积极发言，正确面对学生的错误回答，积极引导，巧妙地进行评价，从而活跃他们的思维，增强他们的兴致，提高他们学习的自主性。这种积极性的引导是构建小学语文高效课堂最重要的保障之一。
(三)做好充分教学准备
作为一名教师，在上课之前必须要做好充分的准备，这样才能在课堂上熟练的为学生讲解。例如，在上课之前，教师应该多次阅读课本知识，待完全掌握了课本内容之后，再结合参考书确定几个重点，最后，教师也应该关注学生，了解每一位学生掌握知识的能力，结合所有学生的实际情况，减少重点数量，将知识集中起来。这样不仅可以帮助学生全面透彻的解决掌握知识，还可以为学生的自主学习创造更多的时间。另外，教师还应该摸清所有学生的基础知识、学习能力以及学习态度，确保课堂上讲解的知识能够弥补学生知识上的缺陷，真正达到提高课堂效率的目的。
(四)激发学生的学习兴趣
小学生的好奇心和想象力都较强，因此，教师在设计教案时必须要结合学生的这一特点，为他们创造一个积极活跃的学习氛围，让他们可以畅所欲言。在小学语文课本中有许多的童话故事和寓言，在讲解这些内容时，教师可以让学生自己扮演课本中的人物角色，让他们站在主人公的角度去考虑掌握文章内容。另外，教师还可以定期组织一些游戏，让他们可以在玩耍的过程中学习。对于一些较难理解的内容，教师也可以让学生进行小组交流讨论，教师可以适时地给予一些指导，让他们的潜力得到最大程度的开发。
(五)合理安排课堂教学时间，注重学习方法的引导
一节课40分钟，学生真正能够集中注意力的时间仅仅只有20分钟左右，因此，教师应该充分有效地利用这段时间来解决本节课中的教学难点与重点，合理的设计教学内容，做到少讲、精讲，让学生在有效的时间内掌握知识。实践证明:教给学生正确的学习方法，就是给了学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就会受益无穷。因此，在余下的时间里，教师应该让学生自己去学习和探究。当学生遇到问题时，教师可以适当的引导学生，然后再让他们自己去解决问题，只有这样学生才能将知识理解掌握的更加透彻。
(六)课后巩固，查漏补缺
“少教多学”的教学模式很容易使得一些问题被遗漏，因此，教师在课后必须精心设计课后练习。由于不同学生的理解和掌握知识的能力，因此，他们所存在的问题也就不同，教师必须认真对待所有学生的课后作业，从他们的作业中发现问题，然后及时为学生进行讲解，保证所有学生都可以理解掌握所学内容。
二、小结
总之，在小学语文教学中，教师必须改变教学观念，创新教学方法，结合文章内容和小学生自身特点设计合理的教学方案，为他们营造一个活跃的学习环境，变“要我学”为“我要学”，增强他们学习的自主性和积极性，真正达到少教多学的目的。
参考文献
[1]代玉娟，“少教多学”小学语文高效课堂的构建，《劳动保障世界》第20期，2013年10月.
[2]冯增俊，把教学目标落实到位，名师优质课堂的效率管理[M]西南师范大学出版社，2008.3-119.