论文摘要
新一轮的基础教育课程改革对数学教师专业化成长提出了新的要求。数学文化具有丰富的内涵,数学教育是数学文化的教育。本文提出了基于数学文化的自主发展是促进教师专业成长的重要途径,在数学文化的熏陶下,数学教师能增加对数学的感情,提升自身的数学素养,提高专业素质;同时,教师专业水平的提高有利于发挥数学文化的育人功能,培养出高素质的数学人才。在研究方法上,本研究采用质的研究与量的研究相结合的方法。其一,以个案研究的方式,对典型教师的专业成长进行研究,重点研究数学文化对教师专业发展的影响。研究表明,专业成长建立在数学文化的基础上,教师在自主性、创造性、自我效能感、专业发展潜能等方面均有更积极的表现。其二,选取了福建厦门地区几所不同层次的学校,针对教师的专业观以及对数学文化的理解与实践,对高中数学教师进行问卷调查并辅之以个别访谈。根据调查结果,对基于数学文化的教师专业发展的条件进行了深入的剖析,在此基础上,作者对基于数学文化的教师专业发展的策略提出了自己的见解。本文对教师的专业成长做了有益的探索,为数学教师专业发展的深入研究提供了一种可资借鉴的思路和方法。
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中文摘要Abstract中文文摘引言第一章 关于数学文化一、数学文化与数学文化的内涵（一） 数学（二） 数学文化及其内涵（三） 数学的文化价值二、数学文化与课程标准三、数学文化与数学教育第二章 数学教师专业发展一、教师专业化综述（一） 教师专业化与教师专业发展（二） 教师专业化的发展历史（三） 教师专业化的现实二、数学教师专业化概述（一） 数学教师专业化的内涵分析（二） 数学教师专业化的现状（三） 数学教师专业发展不成熟的原因分析三、现状与问题的提出四、基于数学文化的教师专业发展第三章 基于数学文化的教师专业发展的个案探究一、研究方法二、研究过程三、研究结果（一） 数学文化素养促进专业知识的建构（二） 数学文化素养促进数学教育效果的彰显（三） 数学文化素养促进专业情意的提高四、启示与反思第四章 基于数学文化的数学教师专业发展的调查与分析一、教师基本情况二、教师的专业发展观三、教师的数学文化观四、数学文化与数学教学实践五、获得数学文化的途径六、基于数学文化的教师专业发展的条件七、数学文化与专业化发展第五章 基于数学文化的教师专业发展的策略一、加强自我导向、专业定位追求二、利用各种培训机会三、建立自我专业成长档案袋四、积极与专家对话五、参与教师共同体交流六、加强行动研究与反思第六章 总结与展望参考文献附录1附录2攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果致谢
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