重庆市丰都县虎威镇红岩完全小学校408202
第一次看季老的《自己的花是让别人看的》这篇文章，如同学生一般，刚看到这个题目我也是带着疑问“为什么自己的花是让别人看的？”，而在4月20日虎威镇课改录像课比赛中来自该镇红岩完小的杨静老师所执教的《自己的花是让别人看的》一课，教学中杨老师带着学生去感受、了解德国的异域风情和民族精神，让同学们清楚地懂得在德国“自己的花就是让别人看的”，也让学生的思想得到了洗礼，让学生去领悟“人人为我，我为人人”这一种崇高的人生境界。我也仿佛置身于其中，被深深地感染了。回顾一下这一节课的教学，也带给我很多启示。
一、合理利用课外及多媒体资源，拓展学生思维
为了帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟，杨老师在教学中灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟；引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。
比如，思考“别人看到的花是怎样的”就抓住“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”这两个句子展开教学，在读中又有所侧重。
如，教学第2个句子“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”时，通过边读边出示图片，并说一说你有什么感觉。图文并茂，再朗读就水到渠成了。两个句子用上不同的教学方法，各有侧重点，学生的朗读得到提升。第三自然段是课文的重点段落，文辞优美，在教学中让学生直奔重点，找到重点词句，引导读好词语，读好句子，并引导学生边听朗读边展开想象，然后，说说仿佛看到了什么，最后，欣赏美丽的景色，配音乐朗读。这个句子的训练，依托资源，通过声音，图象，视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位地沉浸在阅读气氛中。
二、运用角色体验换位思考，搭建与文本对话的桥梁
学生无法亲临德国街道，感受异域风情，杨老师步步引导，加深学生对“奇丽景象”的感悟，对于“人人为我，我为人人”的民族魂的理解，这是学生学习的难点。老师准确的把握住了难点，运用“角色体验”的方法，引导学生走进文本，“同学们，假如此刻你就是小镇上的主人，当你走过这条花团锦簇的街道时，你的心里是什么感觉呢？假如，你是一位建筑工人，刚从工地回来，你是一位医生，刚抢救了一位病人的生命。此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难。此刻，你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？”让学生选择一种角色进行想象说话。这样的设计，一下子拉近了学生与文本的距离，使其将自己想象成其中的一个角色，置身于德国街头，有了自己独特的感受。从交流的效果来看，学生已经感受到了“人人为我，我为人人”的意义，因为学生已经成为其中的“人”。这样的设计，落实了难点的教学。学生通过换位思考感受到了“人人为我，我为人人”所带来的种种美丽心情。这样，学生的感情激发了，体验丰富了，理解也就到位了。老师此时又适时地总结：社会就是由你、我、他组成的，我们在给予别人帮助的同时，也享受着他人通过劳动、通过创造给我们带来的方便。理解本文的哲理就水到渠成了。
三、以人为本，注重学生语文能力的培养
当学生读完写花的句子，让孩子们说说关于花的词语，让学生自主积累。当杨老师问学生：在生活中你们有没有感受到“人人为我，我为人人”的境界时，学生联系实际觉得有话可说，文本与生活的紧密结合，也符合了我们新教材的特点——在生活中树人，杨老师正是通过课堂让同学们明白了做人的道理。在理解“变化是有的，但美丽并没有改变”时，稍显简略，我认为学生在抓住德国风光奇丽进行汇报过程中，当学生局限于“景”的美时，老师可适时点拨：的确，闻着花香，沉浸在花海中，这何尝不是一种享受呢？而这份美仅仅是花之美吗？这一问、一启，学生茅塞顿开，马上会将思路转移到人的行为美上来。学生汇报后，老师便水到渠成地小结：人如花美。为理解“美丽”的含义打好情感的基础。
对于这节课的教学，老师深刻地解读了教材，并巧妙地进行教学设计。在此也有一点小建议，如果能给学生更多的时间和空间去朗读就更好了。纵观一节课，学生朗读的机会少，大部分时间都是在感悟。如果能在“读中悟”，可能会让学生自悟自得。时间上有点前紧后松，个人认为在朗读环节上，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗读水平。
很多地方有提得不到位的地方，请老师多多包涵，总的来说这节课上得很成功，让我们在座的老师收益非浅。其实，不仅“读”是这样，其他语文素养的培养也应着眼于学生长远的发展，让学生主动学习，真正实现《课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“留一半清醒留一半醉”，真作假时，假亦真。教师难得糊涂，这给学生更多的生成空间。让生命自己成长，切勿因为我们的强势而使他们提前“虚化”长大。老师需要钝，需要把学生的绣球抛回学生；需要学会等待，多份理解：需要我们报春，但不争春……关注着学生的生存状态，活的物质状态，真好。