教育研究的现象学视角

论文摘要

现象学是上世纪初德国哲学家胡塞尔提出的。现象学的基本主张是“回到事实本身”，将事实作为认识事物的不动点，消除抽象理论、抽象概念对人们认识的影响。现象学提出之后，经由海德格尔等人的发展，形成了一个影响巨大的国际哲学思潮。依据现象学的基本思想，一些研究人员在心理学等学科领域的研究中，概括出了一套具体详细的步骤和方法，这些步骤和方法后来又扩展到社会学、教育等、美学、医学等学科领域的研究中。 本论文研究的目的是意图通过分析和介绍国外现象学理论及其方法的应用，为我国教育领域开展现象学研究提供借鉴。论文采用了文献法、案例法，吸取国外现象学研究的基本理论、方法，及其在教育学、社会学、心理学、医学等学科领域的研究资料，阐述了现象学方法在教育中开展研究的相关问题。 本论文的研究主题和内容对推进和深化我国教育现象学研究，丰富我国教育研究的方法，具有很强的现实意义。 论文内容主要包括引言、现象学的基本理论、现象学方法的研究步骤、现象学方法的研究案例、总结和评价等七章。 第一章主要介绍研究选题的缘由、背景、核心概念、研究的思路和方法等，指出了我国教育研究方法存在的不足，现象学方法的特点、意义，以及本论文的基本思路等。 第二章主要介绍现象学所依赖的理论基础，包括现象学的发展过程、产生背景、哲学思想、研究目标、类别等，重在阐述现象学方法所依赖的理论基础。 第三章主要讨论现象学研究的方法论、意义来源、文本写作、知识观等，分析了现象学研究方法相关的问题，如如何获取意义、如何开展现象学文本写作、现象学知识有什么特点等。 第四章主要探讨了现象学研究者如范卡姆、P．F．科莱齐、阿米德·吉戈吉、克拉克·穆斯塔卡斯、范梅南、J．W．克雷斯韦尔、赫伯特·施皮格伯格等人现象学方法，为教育现象学研究提供借鉴。 第五章主要借鉴国外现象学研究者如克拉克·穆斯塔卡斯、范梅南、巴里特、拉库斯、马雷克等人的现象学研究实践，为教育现象学研究实践提供指导。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 第一节 选题缘由
• 第二节 教育现象学研究的基本状况
• 第三节 与其它视角的差异
• 第四节 本研究的核心概念、基本思路、研究重点与方法
• 第二章 教育现象学研究的理论基础
• 第一节 现象学发展的历程及背景
• 第二节 主要哲学思想
• 第三节 几大类别
• 第四节 研究途径
• 第五节 核心概念
• 第三章 教育现象学研究方法透析
• 第一节 还原
• 第二节 体验
• 第三节 反思
• 第三节 现象学研究的意义来源
• 第四节 现象学研究的写作
• 第五节 现象学知识的构建
• 第四章 教育现象学研究的基本步骤
• 第一节 范卡姆和科莱齐的现象学研究步骤
• 第二节 阿米德·吉戈吉和罗伯特·施韦特泽的现象学研究步骤
• 第三节 克拉克·穆斯塔卡斯的现象学研究步骤
• 第四节 范梅南的教育现象学分析步骤
• 第五节 其他现象学研究步骤
• 第六节 总结
• 第五章 教育现象学研究的实践探讨
• 第一节 研究问题的提出
• 第二节 资料的收集
• 第三节 资料的记录与描述
• 第四节 资料的分析
• 第五节 意义发现
• 第六节 写作
• 第六章 教育现象学研究的案例分析
• 第一节 现象学研究的描述
• 第二节 现象学研究的资料分析（一）
• 第三节 现象学研究的资料分析（二）
• 第四节 现象学研究小结
• 第五节 教育现象学研究示例
• 第七章 对我国开展教育现象学研究的思考
• 第一节 对我国教育研究的追问
• 第二节 对我国开展教育现象学研究的追问
• 第三节 教育现象学研究的实施步骤
• 第四节 总结与评价
• 参考文献
• 后记