一、化工原理课程的教学改革探讨（论文文献综述）
钟伊南,钱红亮,黄德春[1]（2021）在《新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学的探索与研究》文中认为在新工科发展背景下,各类课程也急需改革,其中生物制药专业所开展的《化工原理》课程对于学生而言,学习难度方面仍旧较大。围绕新工科背景,着重探索了生物制药专业《化工原理》教学改革的路径,希望能给《化工原理》课程教学效果水平的提升提供参考和借鉴。
成忠,诸爱士,刘宝鉴,王士财,赵军子[2]（2021）在《面向新工科建设的化工原理课程教学改革与实践》文中认为在知识载体逐渐由"纸媒"向"数媒"转变的过程中,学生学习方式、教师教学方式和课程考核方式等也随之发生变化。文章立足碎片化时间和碎片化知识的有效融合,探讨如何借助信息技术构建化工原理课程"以真实为基础的教学",即课程教学内容、环境、过程、任务、方法、评价等要素应尽可能接近企业生产线上的操作过程或装备单元,并创设闯关模式牵引下的沉浸式自主学习环境,辅以个性化导学与问答平台,从而实现教学互动的"流程再造",服务传统化工专业的升级改造。这一改革实践将有助于促进毕业生高质量就业,切实解决新时代学校人才培养与化工产业发展新业态需求间的"最后一公里"问题。
杜邵龙,赵海红[3]（2021）在《关于师范院校制药工程专业化工原理课程教学改革的思考和探讨》文中研究表明化工原理是制药工程专业的主干必修课之一。针对制药工程专业化工原理课程存在的问题,对化工原理课程的教学进行改革和创新,从教学内容、教学方法、实验设计等方面进行了探索和实践,取得了较好的教学效果。
陶彩虹,刘宝勇,盛丽,雷洋,蔡洁琼[4]（2021）在《工程教育专业认证背景下的化工原理课程体系的建设与改革》文中研究说明化工原理课程体系包括化工原理、化工原理实验和化工原理课程设计三大环节,该课程体系对于培养工科学生科学的工程思维方法和工程意识、提高其工程实践技能与工程素质都具有十分重要的意义。而工程素质与实践能力是工程技术人员必须具备的重要能力。本文从三大环节入手,分别探讨了工程教育认证和新工科建设背景下对化工原理课程体系中的三门课程进行课程改革的思路和方法,从根本上提高化工原理课程体系的教学质量,培养真正能解决工程实际问题的工程技术人才。
胡榕华,陈玉凤,宾月景[5]（2021）在《新工科背景下化工原理课程设计教学改革》文中进行了进一步梳理化工原理课程设计是化工类专业学生重要的理论与实践相结合的教学环节。为适应新经济形势下化学工业转型对新工科化工专业人才的需求,以"实际应用,提升能力"为原则,笔者对化工原理设计课程设计的教学目标、选题内容、教学方式、考核方式、教学平台、教学团队等方面进行教学改革。实践表明,通过选用来源于工程实际的设计题目,确定分层次的教学目标,开展专业课程思政教育,采用线上线下混合式教学,进行设计进度检查和实行"平时成绩+设计作品+答辩"的过程性考核方式等改革措施,进一步培养了学生的工程实践能力、创新能力和独立思考能力,更好地满足社会对应用型人才的需求。
焦连升,马闯,刘金玉,王蕾,金铜音[6]（2021）在《OBE理念下的应用型本科高校中化工原理课程教学改革与实施——以河北民族师范学院为例》文中认为应用型本科高校中,以OBE教育理念为指导的课程建设和改革可以促进工程技术人才的培养,提高应用型人才培养质量。文章探讨了OBE理念下的应用型本科高校中化工原理课程的教学改革与实施,拟为学校其他课程教学改革提供参考和借鉴。
任永胜,段潇潇[7]（2020）在《基于工程教育专业认证的化工原理实验课程改革与实践——以宁夏大学制药工程专业为例》文中提出在工程教育专业认证视角下,文章以宁夏大学制药工程专业为例,分析了化工原理实验课程教学中存在的问题,提出了课程体系构建思路,介绍了化工原理实验课程在实验内容整合、实验装置和实验类型更新、考核方式优化等方面的改革实践,并对教学改革的效果进行了对比分析。改革后的化工原理实验课程有利于激发学生的学习兴趣,提高学生解决复杂工程问题的能力。
任永胜[8]（2020）在《基于制药工程专业认证的化工原理课程体系创新与建设》文中提出归纳并总结了制药工程专业化工原理教学过程存在的问题,并基于本科国家教学质量标准、工程教育专业认证通用标准及补充标准,对制药工程专业化工原理理论课课程体系进行重新构建。在此基础上,提出多种导课方法结合、加强对复杂工程问题的分析与解决能力、强化讲解各单元操作之间的共性与本质、课程考核标准等改革措施,并对改革效果进行分析。改革后的化工原理课程提高了学生解决复杂制药工程问题的能力,课程目标达成情况明显改善,取得了良好的教学效果。
唐新德,刘宁,王津津,李昶红,李来丙[9]（2020）在《基于OBE理念的化工原理课程设计教学改革探索》文中进行了进一步梳理化工原理课程设计是化工原理课程体系中重要的培养学生实践工程能力的教学环节。基于OBE理念,我们探讨了化学工程与工艺专业化工原理课程设计教学新模式,针对传统的化工原理课程设计课程教学中存在的问题,对课程教学目标、内容、方式方法和考核评价等方面的教学改革进行了相关地探索,拟为应用型高校化工类专业的工程实践课程建设提供有益的借鉴。
张钰,袁江涛[10]（2020）在《基于CDIO理念下的化工原理教学改革与研究》文中研究表明随着当今社会的快速发展,社会对人才的需求变得越来越多样化,尤其对实用型人才的需求。而现今学校的教育方式,大多是重理论,轻实践,因此亟需改变现有的培养模式,实现实用型人才的培养目标。本文结合化工原理课程性质和教学现状,以CDIO工程理念为基础,从教学内容、教学方法、课程评价上分析和讨论了基于CDIO模式的课程教学改革。这对提高学生分析问题能力、解决问题能力和创新能力有极大的帮助。为了符合社会需要,我们必须更专注于运用CDIO工程教育理念,培养学生的工程实践技能和创新创业技能,实现人才培养观念的转变,从而为社会培养更多的实用型化工人才。
二、化工原理课程的教学改革探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化工原理课程的教学改革探讨（论文提纲范文）
（1）新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学的探索与研究（论文提纲范文）
| 1 生物制药专业化工原理课程概述 |
| 2 新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学改革途径 |
| 2.1 化工原理教学内容的改革 |
| 2.1.1 强化教学内容与专业之间的契合性 |
| 2.1.2 积极引入新型设备、理念及技术类型 |
| 2.2《化工原理》教学方法的改革 |
| 2.2.1 重视课程的引入和“初课堂”讲授 |
| 2.2.2 打造和谐有序的合作教学氛围 |
| 3 总结 |
（2）面向新工科建设的化工原理课程教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、新工科建设背景下化工原理课程教学改革的内涵和要求 |
| (一)化工原理课程教学改革的历程与趋势 |
| (二)新工科建设对化工原理课程教学提出的要求 |
| 二、面向新工科建设的化工原理课程教学改革实践 |
| (一)课程教学改革举措和方法 |
| (二)课程教学改革路径和成效 |
| 1.知识碎片化分解 |
| 2.碎片化知识情景塑造 |
| 3.碎片化知识单元融合 |
| 4.闯关模式互动链接 |
| 5.沉浸式自主学习 |
| 6.个性化导学与问答 |
| 7.科学评教与持续改进 |
| 三、结语 |
（3）关于师范院校制药工程专业化工原理课程教学改革的思考和探讨（论文提纲范文）
| 1.化工原理课程教学中存在的一些困难和问题 |
| (1)课程内容丰富，难度较大 |
| (2)教学形式单一，学习兴趣不高 |
| (3)理论与实践有些错位，学生比较迷茫 |
| 2.化工原理教学改革措施 |
| (1)重视绪论教学，培养兴趣 |
| (2)调整教学内容，突出难点和重点 |
| (3)改进教学形式，活跃课堂气氛 |
| (4)理论教学与实验相结合，加强理论与实践的结合 |
| (5)充分利用线上教学资源，构建24小时课堂 |
| (6)教学与育人相结合，推进思政教学 |
| 3.结语 |
（4）工程教育专业认证背景下的化工原理课程体系的建设与改革（论文提纲范文）
| 1 对标毕业要求，提高化工原理理论教学水平 |
| 1.1 对标毕业要求，强化课程教学目标 |
| 1.2 教学方法改革 |
| 1.3 成绩评定办法改革 |
| 2 化工原理实验教学内容、方式改革 |
| 2.1 修订教学大纲，增加实验课时，完善实验内容 |
| 2.2 实验教学方法改革 |
| 3 以培养应用型人才为目标，改革化工原理课程设计实践教学 |
| 3.1 课程实施前制定化工原理课程设计计划及实施方案 |
| 3.2 课程设计成绩评定方法改革 |
| 4 结语 |
（5）新工科背景下化工原理课程设计教学改革（论文提纲范文）
| 1 化工原理课程设计传统教学过程存在的问题 |
| 2 教学改革的措施 |
| 2.1 教学目标的改革 |
| 2.2 选题内容的改革 |
| 2.3 教学方式的改革 |
| 2.3.1 合理安排课程设计的时间 |
| 2.3.2 采用线上线下混合式教学指导方式 |
| 2.3.3 开展课程的思政教育 |
| 2.3.4 加强工程设计软件在课程设计中的应用 |
| 2.4 考核方式的改革 |
| 2.4.1 平时成绩(30分) |
| 2.4.2 设计说明书和工艺流程图(50分) |
| 2.4.3 答辩(20分) |
| 2.5 教学平台的改革 |
| 2.6 教学团队的改革 |
| 3 结语 |
（6）OBE理念下的应用型本科高校中化工原理课程教学改革与实施——以河北民族师范学院为例（论文提纲范文）
| 一、OBE教学理念概述 |
| 1.目的清晰 |
| 2.教学方式灵活 |
| 3.参与度高 |
| 4.学习成果具有参照性 |
| 二、化工原理专业课建设改革与实施 |
| （一）细化课程目标，落实教学任务 |
| （二）教学的组织和实施 |
| 1. 化工原理理论教学 |
| 2. 化工原理实验教学 |
| 3. 化工原理课程设计 |
| （三）专业课建设改革与实施的初步效果 |
| 三、结束语 |
（7）基于工程教育专业认证的化工原理实验课程改革与实践——以宁夏大学制药工程专业为例（论文提纲范文）
| 一、制药工程专业化工原理实验课程教学存在的问题 |
| 二、制药工程专业化工原理实验课程体系构建思路 |
| 三、制药工程专业化工原理实验课程教学改革与实践 |
| （一）构建满足国家标准、专业认证标准及专业特点的实验教学模块 |
| （二）优化实验教学内容，强化综合型、设计型实验 |
| （三）突出OBE理念，改革考核方式 |
| 四、改革效果评价与分析 |
| （一）改革前后教学满意度调查 |
| （二）改革前后课程目标达成情况分析 |
| 五、结论 |
（8）基于制药工程专业认证的化工原理课程体系创新与建设（论文提纲范文）
| 1 制药工程专业化工原理课程教学存在的问题 |
| 1.1 制药专业特点未体现 |
| 1.2 教学过程各单元操作之间的关系被忽略 |
| 1.3 制药行业工程案例欠缺 |
| 1.4 应用化工原理知识对复杂制药工程问题分析和解决能力的培养薄弱 |
| 2 制药工程专业化工原理课程体系的构建 |
| 3 制药工程专业化工原理课程教学改革措施 |
| 3.1 多种导课方法结合 |
| 3.2 加强对复杂工程问题的分析与解决能力 |
| 3.3 强化讲解各单元操作的共性及本质 |
| (1)分子传递机理类似 |
| (2)边界层理论贯穿整门课程 |
| (3)无量纲准数将各单元操作联系起来 |
| 3.4 课程考核标准改革 |
| 4 课程教学改革效果分析 |
| 4.1 改革前后教学满意度调查 |
| 4.2 改革前后课程目标达成情况分析 |
| 5 结论 |
（9）基于OBE理念的化工原理课程设计教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 基于OBE理念下化工原理课程设计课程教学改革模式 |
| 2 基于OBE理念下化工原理课程设计课程教学改革内容 |
| 2.1 获取岗位需求,确定课程教学目标 |
| 2.2 紧扣课程教学目标,改革教学内容 |
| 2.3 改变教学观念及方式,灵活应用教学方法,实现课程教学目标 |
| 2.4 建立多元考核评价体系,落实课程教学目标 |
| 2.5 持续改进 |
| 3 结 语 |
（10）基于CDIO理念下的化工原理教学改革与研究（论文提纲范文）
| 1 CDIO理念 |
| 2 化工原理教学现状分析 |
| 2.1 化工原理课程性质 |
| 2.2 当前化工原理教学现状 |
| 3 CDIO理念下化工原理教学的改革 |
| 3.1 构建基于CDIO理念下化工原理课程知识体系 |
| 3.2 运用启发式教学，培养学生创新思维 |
| 3.3 建立多样地评价体系，合理评价学生能力 |
| 3.4 强化课程设计环节，加强工程理念和综合能力的培养 |
| 3.5 展开互动式教学，学生养成主动学习的习惯 |
| 3.6 采用先进的现代教学手段 |
| 4 基于CDIO教育理念构建化工专业实践教学体系 |
| 4.1 注重实践，提高操作技能 |
| 4.2 开设化工生产过程实训，提高工程实践能力 |
| 4.3 鼓励学生参加化学实验竞赛，锻炼学生竞技能力 |
| 4.4 加强校企合作，突出教师和学生的工程素质培养 |
| 5 结语 |
四、化工原理课程的教学改革探讨（论文参考文献）
- [1]新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学的探索与研究[J]. 钟伊南,钱红亮,黄德春. 云南化工, 2021(11)
- [2]面向新工科建设的化工原理课程教学改革与实践[J]. 成忠,诸爱士,刘宝鉴,王士财,赵军子. 化工高等教育, 2021(02)
- [3]关于师范院校制药工程专业化工原理课程教学改革的思考和探讨[J]. 杜邵龙,赵海红. 当代化工研究, 2021(08)
- [4]工程教育专业认证背景下的化工原理课程体系的建设与改革[J]. 陶彩虹,刘宝勇,盛丽,雷洋,蔡洁琼. 大学化学, 2021(08)
- [5]新工科背景下化工原理课程设计教学改革[J]. 胡榕华,陈玉凤,宾月景. 化工时刊, 2021(02)
- [6]OBE理念下的应用型本科高校中化工原理课程教学改革与实施——以河北民族师范学院为例[J]. 焦连升,马闯,刘金玉,王蕾,金铜音. 高教学刊, 2021(07)
- [7]基于工程教育专业认证的化工原理实验课程改革与实践——以宁夏大学制药工程专业为例[J]. 任永胜,段潇潇. 化工高等教育, 2020(06)
- [8]基于制药工程专业认证的化工原理课程体系创新与建设[J]. 任永胜. 化学教育(中英文), 2020(24)
- [9]基于OBE理念的化工原理课程设计教学改革探索[J]. 唐新德,刘宁,王津津,李昶红,李来丙. 广州化工, 2020(18)
- [10]基于CDIO理念下的化工原理教学改革与研究[J]. 张钰,袁江涛. 山东化工, 2020(18)