邓小玉（成都市龙泉驿区西平小学四川成都610000）
摘要：慕课在基础教育的领域内有着极为广泛的应用，本文主要对慕课的教学应用进行简要的探究，从翻转课堂、课堂互动和考核方式上入手，希望能让小学数学与慕课进行更好的融合，以提升小学数学教学的有效性。
关键词：慕课；小学数学；应用分析
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-109-01
慕课的课程不同于普通的视频教学，主要课程部分全部都是由各个学科的优秀专家所录制的教学视频。慕课带有作业提交的途径以及可供学生进行交流的开放性论坛。视频的播放并不会一直进行，每当播放一定时间便会暂停一次，让学生进行讨论或者进行小测验，从而能够很好的检查学生对课程的学习情况。讨论当中允许学生进行多次问题回答，当回答全部确认提交之后才能够进行答案的讲解，将作业上传到网上。
每一门课程都有助教，主要任务便是负责管理学生的作业，以及管理论坛并对学生的上课情况进行有效的记录，这种形式更加利于学生展开互动。慕课在教学设计上更加的科学，有效的将教学内容分成了不同的小节，将已经学过的知识、正在学习的知识以及还没有学习到的知识以不同的形式表现出来，教学内容的编写不仅仅局限于课本当中的内容。而是将教材与很多资料相融合，让学生理解的更容易。而在课程考核上，慕课更加注重作业的完成速度以及效率、课堂的发言情况和日常表现，而考试成绩仅仅是很小的一部分。
一、慕课在小学数学教学中的具体应用形式：翻转课堂
翻转课堂主要是将教师找寻的资源制作成微课内容，学生在家或者在课堂以外都能通过视频来进行观看，这就打破传统课堂形式中的时间和地点限制，通过先学后教的教学模式，课堂上教师能为学生答疑解惑，并能在生生和师生间的交流与合作中，达成较好的教育效果。由于小学生在学习中很多地方被忽略掉了，导致学生整体的自觉性较差，精力不够集中，使用翻转课堂则能弥补这一课堂教学缺憾，同时这也是教学中不可或缺的一个重要部分。
例如，教学活动中在讲解《鸡兔同笼》这一章节知识的时候，教师为能更好的培养学生的划归思想，就要让学生掌握多样化的求解方法，避免课堂上教师对各类方法进行一一讲解来浪费课堂时间，所以教师需要将每个章节进行分解讲解，然后把这些方法制作成小视频，让学生通过视频学习的方式来完成练习。完成以后，教师在课堂上与学生一起进行集体讨论，学生反馈说使用列表法进行学习确实很容易、很直观，但是制作的过程却很麻烦；还有的同学反映，方程法的使用不是很了解，对于很多知识的认知是一知半解的，特别是做题的时候提及到知识点的具体应用会感觉十分困难。
这时候教师可以问学生，你们是否尝试使用假设法学习，并让学生讨论如何使用假设法进行学习，学生在进行知识讲解的过程中能对自身的语言概括能力进行锻炼，而教师能通过学生的反应，了解到学生在学习中普遍不能理解方程法的使用要点，所以后续教学活动中就要针对这个问题开展深入的研究与探讨，并对假设法的使用进行系统化总结。
二、增添课堂互动、开展个性化教学
小学数学教学中使用“慕课”能明确一点，既慕课是为教学服务的，根据教学的目标以及教学内容，合理的对“慕课”进行应用。在使用慕课教学的时候需要进行科学的判断，不要将所有的课程都千篇一律的通过慕课开展教学，而是要把握好课堂教学中的尺度，遵循教学的规律，将其纳入到课堂教学的现代化轨道中。只有这样开展起来的慕课教学，其效果才能达到预期要求。课堂教学中，教师需要借助于慕课的教学模式，向同学们提出更深层次的内容，通过多方面的探讨，让学生掌握这些知识内容，并通过分组学习的方式，实施个性化的教学模式，营造一个民主和谐的课堂氛围，让学生能更好地发展下去。
例如，在进行《平行四边形的面积》这课内容的时候，教师先使用“数方格”这种简单的方式对学生开展教学，让学生能在后期通过“剪贴移补”的方式来计算平行四边形的面积，这其中就渗透了数学的转化思维，让学生能在各类图形的增补中，计算平行四边形的面积。图形教学中图形的增补能让学生形成良好的图形意识，在进行几何学习的过程中，对增补有着简单的了解，让学生能通过图形转化，提升自身的空间意识。对于空间意识较强的学生教师可以适度的增设学习难度，试着让学生自己探究三角形、梯形的面积，通过针对性教学活动的开设，能让学生的探究动力始终保持在一个良好的状态。
三、应用慕课理念和考核方式开展数学课堂教学
慕课当中所采用的很多教学理念在现实的课堂教学当中也非常的?m用。慕课的学习过程中，经常性的进行不定时测验，这种形式能够非常有效的检验学生的课堂听课效率。小学数学教师可以加强与学生之间的互动，通过提问的形式与学生加强交流，及时了解学生的实际情况，从而调整教学方法和教学计划。例如在学习《三角形性质》时，教师可以提问学生：“很多帆船的船帆都是三角形的，这是为什么呢？”通过这个问题可以考查学生对三角形稳定性相关知识的掌握情况。如果学生在回答问题时有困难，那么便需要加强在稳定性相关知识点上的讨论和讲解，让学生能够更加深入的理解知识点。这样便可以非常自然的吸引学生，让学生对于知识点产生好奇心，更好的投入到课堂学习当中。
此外，小学数学教师在对学生进行考核时，要积极的参考慕课所特有的考核方式。为了能更好的对小学生语言表达能力进行培养，加强学生自主参与学习的意识，教师可以利用慕课的考核方法，将学生的课堂表现，譬如：课堂发言情况以及各种活动的参与情况等都列入到考核范围之内，制定最为合理的量化考核标准。
利用这种考核方式，学生将会为了拿到更好的成绩而十分积极的参与到学习和活动当中，并积极的表现自己。但是值得注意的是，在最初使用这种考核方式时，需要教师采取强制要求，当学生逐渐适应了这种方式，并且养成了一定的习惯之后，便不需要再对学生进行强制要求，学生也会在习惯的影响下，积极的投入到学习和活动当中。学生将会在课堂上进行发言，积极的锻炼自身，获得更好的发展空间。
四、结束语
信息化技术日益发展的今天，慕课在基础教育领域的应用范围愈加广泛，教师应将慕课看成是教学改革的新契机，通过大胆的尝试，将翻转课堂引入到课程教学中。然后结合学科的特点进行教学，让学生的才智得到深化，进而将小学数学教学与慕课更好的结合在一起，最终实现以生为本的教学理念。
参考文献
[1]张群芳.小学数学教学中有关"慕课"的几点思考[J].新课程?小学，2017（4）：60-60.