在高中生物教学中进行合作学习的理论与实践

论文摘要

合作学习是新一轮基础教育课程改革所倡导的一种重要的学习方式,是对传统教学组织形式的一种突破,已经被越来越多的教师广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。在传统的高中生物课堂中,满堂灌的现象比比皆是,教师是课堂的权威,学生是被动的接受者。许多老师忽略了对合作学习的重要性的认识和对合作学习的实践与研究。虽然也有一些人士在积极探索,但一方面由于种种客观因素的限制,一线教师的教学实践缺乏理论的提升而导致推广价值不大;另一方面由于实践经验的欠缺,专家的教学理论研究缺乏可借鉴性。本文以人本主义学习理论、建构主义学习理论、协同学习理论为依托,采用测验试卷、调查表、互评表及多种量表作为试验工具,并应用教育实证研究方法中的问卷调查法、教育实验法和教育研究质性方法中的定性观察法等研究方法对高中生物教学进行合作学习的理论与实践进行了研究,试图找到一条基于成熟理论研究基础之上的合作学习教学实践之路。在本次研究中,笔者身兼理论的研究者和试验过程的实施者二职,最细致的感受实验的变化,全面控制研究的进程,使得本次研究结果具有相对较高的参考价值,为高中生物教学中如何进行合作学习的找到了一条可借鉴可操作的模式。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第一章 导论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的目的
• 1.3 研究的意义
• 1.4 问题的提出
• 第二章 理论基础
• 2.1 主要理论回顾
• 2.1.1 人本主义学习理论
• 2.1.2 建构主义学习理论
• 2.1.3 协同学习理论
• 2.2 概念界定与比较
• 2.2.1 合作学习
• 2.2.2 自主学习
• 2.2.3 合作学习与个别教学的比较
• 2.2.4 合作学习与课堂集中教学的比较
• 2.3 合作学习的文献综述
• 2.3.1 合作学习的国际研究现状
• 2.3.2 合作学习的国内研究现状
• 第三章 实验设计
• 3.1 研究对象
• 3.2 变量分析
• 3.3 研究假设
• 3.4 研究工具
• 3.5 研究方法
• 3.6 研究阶段
• 第四章 实验实施
• 4.1 异质分组
• 4.2 小组长的培养
• 4.3 合作技能的培训
• 4.4 小组内角色的分配
• 4.5 合作学习课堂教学空间形态
• 4.6 合作学习的教学设计
• 4.6.1 合作学习教学过程的设计
• 4.6.2 课堂合作学习教学流程的设计
• 4.7 合作学习的模式选择
• 4.8 合作学习的评价策略
• 4.9 合作学习案例
• 第五章 实验结果与分析
• 5.1 学习成绩比较结果及分析
• 5.2 学习兴趣调查结果及分析
• 5.3 合作意识与合作技能调查结果与分析
• 5.4 学习气氛调查结果及分析
• 第六章 研究结论及对策
• 6.1 结论
• 6.2 问题及对策
• 6.3 反思
• 参考文献
• 附录
• 致谢