基于《新视野大学英语》网络教学系统的关于学习者自主性的案例研究

论文摘要

长期以来,我国大学英语教学一直沿用传统的以教师为中心的课堂教学模式,使大学英语教学成为一项耗时耗力的工程,并面临着以教师为中心的大班英语教学,繁重的工作量,对生词和句子费力的讲解等诸多问题。在这种教学模式下,学生是知识的被动接受者而不是积极的建构者。但当大学英语教学陷入困境的时候,自主学习理论的产生为大学英语教学改革带来了新的启示；基于建构主义的网络自主学习提倡的自主、探究、协作、社区的理念,给我国大学英语教学改革注入了新的活力。为了实施新的教学模式,进一步深化大学英语教学改革,多种网上教学系统被研发出来,并广泛应用在各个高校的大学英语教学中,标志着英语学习新时代即网络自主学习时代的来临。而由外语教学与研究出版社所设计开发的《新视野大学英语》网络教学系统就是其中的一个典型代表。沈阳化工学院于2009年3月在校园网上安装了《新视野大学英语》网络教学系统。从此以后,《新视野大学英语》网络教学系统就成为了学生学习英语的新方式和师生交流的信途径。本论文是一项在沈阳化工大学进行的,基于《新视野大学英语》网络教学系统的网络自主学习案例研究。本文首先从理论层面解释了学习者自主性和网络自主学习的相关概念。其次,本文对建构主义指导下的以《新视野大学英语》网络教学系统为基础的沈阳化工大学英语网络自主学习模式做了详细的探讨。接着,本文用定量分析的方法,通过对四次考试分数及两次调查问卷的数据分析,着重探讨在建构主义理论指导下大学英语网络自主学习的效果和影响因素。最后通过对采集数据的客观分析,笔者得出以下结论：第一,网络自主学习确实能够在一定程度上提高学生学习成绩,但在短期内未必比传统教学模式在统计数据上有显著性的效果。第二,网络自主学习中未必每个人都是善学者。英语水平中等的学生和女性学生最能从网络自主学习模式中获益。第三,网络自主学习在提高学生的英语听力能力方面最为有效。第四,网络自主学习的确有利于培养学生自主学习的意识,但把学生从依赖性的学习者转变为独立自主的思考者和学习者仍需要花更多的时间。第五,《新视野大学英语》网络教学系统、学生对网络自主学习的良好动机和积极的态度、老师的指导等三个因素最有利于促进网络自主学习。最后,糟糕的网络学习环境、《新视野大学英语》网络教学系统尚不完善的某些功能、某些学生消极的态度和缺乏必要的计算机和网络交流技能等三个因素最为阻碍网络自主学习。总之,尽管网络自主学习面临着一些暂时的困难和问题,但其前景广阔。所以,作者希望本研究会对将来大学英语网络教学的开展,特别是运用《新视野大学英语》网络教学系统开展的网络自主学习有一定的借鉴作用。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background
• 1.1.1 Learner autonomy and online autonomous learning
• 1.1.2 Online autonomous learning in College EFL Teaching and learning of China
• 1.1.3 New Horizon College English Online
• 1.2 The need, purpose and significance of the present research
• 1.2.1 The need of the present research
• 1.2.2 The purpose of the present research
• 1.2.3 The Significance of the present research
• 1.3 The layout of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 The concepts of Learner Autonomy
• 2.1.1 Definitions of Autonomy
• 2.1.2 Synonyms of Autonomous Learning
• 2.2 Theoretical Basis of Online Autonomous Learning
• 2.2.1 Constructive Learning Theory
• 2.2.2 Humanistic Learning Theory
• 2.2.3 The theory of learner autonomy
• 2.3 The summary of the literature and the Research Question
• Chapter Three Online autonomous learning （NHCEO） at Shenyang University ofChemical Technology
• 3.1 Background
• 3.2 Online Autonomous Learning based on NHCEO at Shenyang University of Chemical Technology
• 3.2.1 Introduction to New Horizon College English
• 3.2.2 Online autonomous learning system:NHCEO
• 3.2.3 The operation of online autonomous learning
• Chapter Four Research Methodology
• 4.1 Research introduction
• 4.2 Subjects
• 4.3 The research on the comparison of scores in the Placement Test and the Final Test
• 4.3.1 Instrument
• 4.3.2 Data Collection
• 4.4 The research on the comparison of scores of each part in the Pre-test and the Post-test
• 4.4.1 Instrument
• 4.4.2 Data Collection
• 4.5 The research on learner autonomy
• 4.5.1 Instrument
• 4.5.2 Data collection
• 4.6 The research on online autonomous learning based on NHCEO
• 4.6.1 Instrument
• 4.6.2 Data collection
• 4.7 The pre-analysis check of the data
• 4.7.1 The normal distribution test
• 4.7.2 The significance test for the English Placement Test and the Pre-test
• 4.7.3 The reliability check of questionnaires
• Chapter Five Data Analysis and Research Findings
• 5.1 Data Analysis
• 5.1.1 The research on the comparison of scores in English Placement Test& theEnglish Final Test for the first term
• 5.1.2 The research on the comparison of scores of each part in the Pre-test & thePost-test
• 5.1.3 The research on the autonomous learning strategies and beliefs
• 5.1.4 The research on online autonomous learning based on NHCEO
• 5.2 Research Findings
• 5.2.1 The effectiveness on improving students' academic achievement
• 5.2.2 Types of successful learners for online autonomous learning
• 5.2.3 The effectiveness on promoting students' listening capacity
• 5.2.4 The effectiveness on developing students' learner autonomy
• 5.2.5 Three factors that most facilitate online autonomous learning
• 5.2.6 Three factors that most hinder online autonomous learning
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major Findings and discussions
• 6.2 Implications for the present study
• 6.3 Limitations and future development
• 6.4 Concluding remarks
• Reference
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ