情景体育游戏对5-6岁幼儿社会性发展的研究

论文摘要

幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一。社会性是个体素质的核心组成部分,它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。现有研究结果表明,5-6岁幼儿由于处于学龄期与学前期的衔接阶段,其社会性发展表现出明显的后效性。具备良好社会性发展的幼儿通常自我感受好,在幼儿园乃至进入小学校后都具有良好的表现,更有可能发展成为适应性良好的社会个体;相反的是,如果幼儿的社会性发展存在着某种缺陷,往往在学业上表现出较为困难,在行为上甚至会出现反常问题。因此,社会各界都认识到了幼儿社会性发展的重要性,5-6岁幼儿处于发展的转折期,积极探索能够有效促进其社会性发展的训练方法,是当前学者们给予关注的热点之一。情景体育游戏创设情景并改造一般的体育游戏,以求更适合幼儿的身心发展特点,因此,这类游戏极强的娱乐性与趣味性极富特色,深得幼儿们的喜爱。这是一种以身体练习为基本手段,由教师语言指导、学生角色扮演、情绪体验、规则强化等成分构成的幼儿社会性发展的综合训练方法。无论是理论上,还是实践的操作性上,情景体育游戏训练都能够成为促进幼儿社会性发展的训练方法之一。本研究运用教学实验法,通过设置实验组与对照组,运用单因素随机实验设计。即以训练方式为自变量,实验组为采用系列化的情景体育游戏训练方式;对照组采用幼儿体操、拍球等非情景体育游戏训练方式。实验结果表明:（1）情景体育游戏训练对提高5-6岁幼儿社会性发展是有效的。情景体育游戏训练作为幼儿社会性发展的一种方式在提高5-6岁幼儿社会性发展的效果是显著的。经过情景体育游戏训练后,研究对象的游戏水平、社会性发展的各项得分、社会性发展的整体水平都得到显著提高,经统计学检验,与对照组差异显著。（2）5-6岁幼儿的游戏水平与社会性发展水平存在明显的正相关,这表明了两者发展方向的一致性。同时,也使情景体育游戏训练的效果得到进一步的证实。（3） 5-6岁幼儿经过情景体育游戏训练后,游戏水平得到了整体提高,表明情景体育游戏的训练效果并不受幼儿原有游戏水平的影响。但是,训练效果的程度与5-6岁幼儿的社交类型的不同有关,情景体育游戏训练能够消除受欢迎型儿童与一般型幼儿及一般型幼儿与被拒绝型幼儿的差异。（由于矛盾型幼儿与被忽视型幼儿的样本数太小,故作为异常值剔除,不参与多重比较。）

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 2 研究背景
• 2.1 幼儿园情景体育游戏简述
• 2.2 幼儿社会性发展的基本理论
• 2.3 幼儿社会性教育
• 2.3.1 幼儿社会性教育的特征
• 2.3.2 幼儿社会性教育的内容
• 3 研究对象与方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 文献法
• 3.2.2 问卷评价法
• 3.2.3 时间取样观察法：豪威斯同伴游戏量表（1980） （详见附录1）
• 3.2.4 社会测量法：现场提名法（详见附录二）
• 3.2.5 情景体育游戏的收集和改编以及器材准备
• 3.2.6 实验法
• 4 实验结果与分析
• 4.1 实验组与对照组幼儿社会性发展的平均数差异显著性检验
• 4.2 实验组与对照组幼儿游戏水平的比较
• 4.3 各变量的相关分析
• 4.3.1 5-6 岁幼儿社会性发展水平与游戏水平的相关分析
• 4.3.2 情景体育游戏训练效应受游戏水平与社交类型影响的分析
• 5 讨论
• 5.1 情景体育游戏训练与5-6 岁幼儿的社会性发展与游戏水平的关系
• 5.1.1 社会性发展与情景体育游戏的关系
• 5.1.2 情景体育游戏训练能提高5-6 岁幼儿的社会性发展
• 5.1.3 情景体育游戏训练能提高5-6 岁幼儿的游戏水平
• 5.2 情景体育游戏训练与幼儿原有游戏水平和社交类型的影响
• 5.2.1 原有游戏水平对情景体育游戏训练的影响
• 5.2.2 情景体育游戏训练的主效应受社交类型的影响
• 6 结论
• 7 建议
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间的学术活动情况
• 附录