问渠那得清如许?为有源头活水来郭兰芳

问渠那得清如许?为有源头活水来郭兰芳

山东省威海市统一路小学264200

培根说过:“读书使人明智,读诗使人聪慧。”回顾读书生活,书让我眼界开阔、心境平和。阅读,让我慢慢接受文学熏陶。在读与写中,能够有所感悟和提升;阅读,能提升自己的语言素养,引领学生成长。

一、阅读,帮助自我专业成长

我读的书主要有两类:一是文学名著,二是教育类书籍。我觉得作为一名语文老师,首先要阅读文学名著,提高自身的文学修养。为了阅读到最好的书籍,我从高中生推荐的必读书目开始阅读,《红楼梦》、《简爱》、《傲慢与偏见》等名著,我都买来读。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。在阅读中,你会沉浸进去,感受到人物的内心情怀。我会为简爱的自信自尊、执着追求而感动,会为曹雪芹的博学深知而敬佩。就像颜回所说孔子:“仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在前,忽焉在后。”对于文学这座殿堂,我只能仰望,仰望,走进一角,沐浴其中。有了这么多年阅读的积淀,语文课上,对于课文的理解以及相关的文学知识,能比较深入地理解与把握,对文字背后的内涵能敏感地捕捉到,也能更好地引导学生。

专业类书籍,我先后读过《给教师的建议》、《做最好的老师》、《陶行知教育文集》等书,现在翻阅以前的读书笔记,那里记录着自己的教育情怀。苏霍姆林斯基这样教育大家,总是激励自己做得更好。当自己在教育上迷茫时,会翻开《心平气和的一年级》、《在农历的天空下》等书,这些书能给自己教育教学以引导。

二、阅读,帮我可以写诗词

喜欢文学,喜欢诗词,源于小时候,那时候站在炕头上站着听喇叭里的《杨家将》,特别喜欢刘兰芳说评书的气势。杨家将里的杨六郎、杨排风等人物,一个个栩栩如生,其中的语句有文采,对仗的词句不断出现,都给我留下了深刻的印象,喜欢语言的这种抑扬顿挫的感觉。五年级在毕业照片纸的后面,我和弟弟即兴写了两句对仗的所谓“古诗”,那是对诗词的最早萌芽。

学校成立教师诗词诵仿创共同体,我是核心成员,负责五年级绝句诵仿创的研究。要教学生创编诗词,我们自己要有丰厚的诗词积淀,需要掌握韵律平仄等诗词常识。自己学写诗词,源于《诗词写作入门》这本书。暑假时,把这本书看完,深入了解了押韵、平仄、对仗等诗词规律。学以致用,自己开始试着创作诗词。开始写得比较简单,只是依照平仄规律能够填写出来。我的第一首宋词《如梦令》,那是周末去看荷花后一下午在家里“挤牙膏”似的好不容易挤出来的,最后一句力求写出从景到情的过程。

《如梦令·荷花》

夜雨梦惊晨醒,池叶清圆珠静。

千态绽婀娜,却见残花飘净。

入境,如镜,片片落红皆梦。

当我写诗困惑时,也会翻开《文心雕龙》、《诗经》等书,这些书不仅让我领略书中诗词的魅力,更让我知道,原来诗词的写作是有法可依的。

三、阅读,教孩子写诗有方法

学校成立了“诗词诵仿创社团”,我负责五年级绝句诵仿创研究。我带孩子阅读《唐诗宋词》,背诵其中的诗词名篇。我也引导孩子学习写诗词。我把我自己怎样写诗词的经验分享给孩子。当平仄、押韵、对仗等规律教给学生时,孩子可以根据命题填写出一首诗。

于是每次写之前,我们先背诵有关的古诗词和名言名句,然后引导孩子写出境界。诵读是基础,是诗歌创作的孕床。语言是有感觉的,诵读给孩子找到这种感觉提供了一种铺垫。在这些诗词的借鉴下,孩子可以模仿借用,写出比较文雅一些的诗句。

《时光》

姜佳雯

时光此去无回响,幼稚时年此不知。

暑去寒来时渐老,十年快似一瞬时。

我告诉孩子“境界出一字中”,让动词活起来;“先写景物,再抒情”,或者“寓情于景,情在景中”。儿童是天生的诗人。他们童稚的心与诗的心最近,他们的感觉与诗相通,孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。教学生时,我引导他们写出“情景交融”,写出自己的“真”。孩子在模仿中写出了自己眼中的诗情画意。

在批改孩子的诗句时,发现孩子的诗词境界欠缺,他们毕竟只是一个孩子,视野不够开阔,阅历单薄,所以,提高孩子的内在更为重要。这种内在的提升,其一途径就是阅读、阅读再阅读。诗词的写作,更是一个提升自我的过程。教学生写诗词,也是在教学生做一个更好的自己。我推荐给孩子们阅读《诗词写作入门》、《诗经》等相关书籍。阅读之后的孩子,对于诗词的写作更有方法。

《四月》

吕可鑫

推开家门柳絮落,遍地油菜绕路边。

四月飘来急又走,处处皆春入香安。

老师的引领,让孩子们感受到文字的魅力,触摸到古诗内在的规律,也找到了古诗创作的依据。

如今,虽然我和孩子们的诗写得还不够好,但读书,让我们可以偶尔这样站在“巨人”的肩膀上,小试牛刀,借诗词小小抒情感怀一番。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”。阅读,为我和我的课堂提供了源头活水;阅读,让我慢慢接受文学熏陶;阅读,对自己语言素养的提升和对孩子语言的引领都会受益。所以,读书吧,开卷有益!

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