山东省威海市统一路小学264200
培根说过：“读书使人明智，读诗使人聪慧。”回顾读书生活，书让我眼界开阔、心境平和。阅读，让我慢慢接受文学熏陶。在读与写中，能够有所感悟和提升；阅读，能提升自己的语言素养，引领学生成长。
一、阅读，帮助自我专业成长
我读的书主要有两类：一是文学名著，二是教育类书籍。我觉得作为一名语文老师，首先要阅读文学名著，提高自身的文学修养。为了阅读到最好的书籍，我从高中生推荐的必读书目开始阅读，《红楼梦》、《简爱》、《傲慢与偏见》等名著，我都买来读。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在阅读中，你会沉浸进去，感受到人物的内心情怀。我会为简爱的自信自尊、执着追求而感动，会为曹雪芹的博学深知而敬佩。就像颜回所说孔子：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。”对于文学这座殿堂，我只能仰望，仰望，走进一角，沐浴其中。有了这么多年阅读的积淀，语文课上，对于课文的理解以及相关的文学知识，能比较深入地理解与把握，对文字背后的内涵能敏感地捕捉到，也能更好地引导学生。
专业类书籍，我先后读过《给教师的建议》、《做最好的老师》、《陶行知教育文集》等书，现在翻阅以前的读书笔记，那里记录着自己的教育情怀。苏霍姆林斯基这样教育大家，总是激励自己做得更好。当自己在教育上迷茫时，会翻开《心平气和的一年级》、《在农历的天空下》等书，这些书能给自己教育教学以引导。
二、阅读，帮我可以写诗词
喜欢文学，喜欢诗词，源于小时候，那时候站在炕头上站着听喇叭里的《杨家将》，特别喜欢刘兰芳说评书的气势。杨家将里的杨六郎、杨排风等人物，一个个栩栩如生，其中的语句有文采，对仗的词句不断出现，都给我留下了深刻的印象，喜欢语言的这种抑扬顿挫的感觉。五年级在毕业照片纸的后面，我和弟弟即兴写了两句对仗的所谓“古诗”，那是对诗词的最早萌芽。
学校成立教师诗词诵仿创共同体，我是核心成员，负责五年级绝句诵仿创的研究。要教学生创编诗词，我们自己要有丰厚的诗词积淀，需要掌握韵律平仄等诗词常识。自己学写诗词，源于《诗词写作入门》这本书。暑假时，把这本书看完，深入了解了押韵、平仄、对仗等诗词规律。学以致用，自己开始试着创作诗词。开始写得比较简单，只是依照平仄规律能够填写出来。我的第一首宋词《如梦令》，那是周末去看荷花后一下午在家里“挤牙膏”似的好不容易挤出来的，最后一句力求写出从景到情的过程。
《如梦令·荷花》
夜雨梦惊晨醒，池叶清圆珠静。
千态绽婀娜，却见残花飘净。
入境，如镜，片片落红皆梦。
当我写诗困惑时，也会翻开《文心雕龙》、《诗经》等书，这些书不仅让我领略书中诗词的魅力，更让我知道，原来诗词的写作是有法可依的。
三、阅读，教孩子写诗有方法
学校成立了“诗词诵仿创社团”，我负责五年级绝句诵仿创研究。我带孩子阅读《唐诗宋词》，背诵其中的诗词名篇。我也引导孩子学习写诗词。我把我自己怎样写诗词的经验分享给孩子。当平仄、押韵、对仗等规律教给学生时，孩子可以根据命题填写出一首诗。
于是每次写之前，我们先背诵有关的古诗词和名言名句，然后引导孩子写出境界。诵读是基础，是诗歌创作的孕床。语言是有感觉的，诵读给孩子找到这种感觉提供了一种铺垫。在这些诗词的借鉴下，孩子可以模仿借用，写出比较文雅一些的诗句。
《时光》
姜佳雯
时光此去无回响，幼稚时年此不知。
暑去寒来时渐老，十年快似一瞬时。
我告诉孩子“境界出一字中”，让动词活起来；“先写景物，再抒情”，或者“寓情于景，情在景中”。儿童是天生的诗人。他们童稚的心与诗的心最近，他们的感觉与诗相通，孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。教学生时，我引导他们写出“情景交融”，写出自己的“真”。孩子在模仿中写出了自己眼中的诗情画意。
在批改孩子的诗句时，发现孩子的诗词境界欠缺，他们毕竟只是一个孩子，视野不够开阔，阅历单薄，所以，提高孩子的内在更为重要。这种内在的提升，其一途径就是阅读、阅读再阅读。诗词的写作，更是一个提升自我的过程。教学生写诗词，也是在教学生做一个更好的自己。我推荐给孩子们阅读《诗词写作入门》、《诗经》等相关书籍。阅读之后的孩子，对于诗词的写作更有方法。
《四月》
吕可鑫
推开家门柳絮落，遍地油菜绕路边。
四月飘来急又走，处处皆春入香安。
老师的引领，让孩子们感受到文字的魅力，触摸到古诗内在的规律，也找到了古诗创作的依据。
如今，虽然我和孩子们的诗写得还不够好，但读书，让我们可以偶尔这样站在“巨人”的肩膀上，小试牛刀，借诗词小小抒情感怀一番。
“问渠那得清如许？为有源头活水来”。阅读，为我和我的课堂提供了源头活水；阅读，让我慢慢接受文学熏陶；阅读，对自己语言素养的提升和对孩子语言的引领都会受益。所以，读书吧，开卷有益！