“注音识字.提前读写”的利弊考察和研究

论文摘要

在基础教育的诸多学科中,小学语文是改革动作较大、方法较多、持续时间较长、争论较多的一科。很多人都把语文教学效率不高的原因归咎于“汉字难学,识字教学浪费的时间过长。”于是应运而生的是多种识字教学方法的出现。据不完全统计,我国有定称的识字教学方法已经有30多种,“注音识字.提前读写”就是其中的一种。“注音识字.提前读写”是在正确估计儿童口语水平和智能潜力的基础上,以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提,以寓识汉字于学汉语之中为原则,在儿童入学后未识字或识字不多的情况下,依靠汉语拼音,使听说读写同时起步,互相促进,达到发展语言、训练思维、开发智力、培养能力的目的。然而,在“注.提”教学方法发展的25年中,却发现,本方法出现了很多问题。因此,力求研究“注.提”实验的优势与弊端是极其重要的。这必将对汉字的识字教学方法产生一定的影响。我们的研究证明‘注.提’教学方法在发展学生语言和思维方面确实存在着优势。我们从该方法的科学性出发,通过与其他识字教学方法的比较,来阐释“注音识字.提前读写”在发展学生语言和思维方面的优势。与此同时,我们在研究的过程中,也发现了该方法存在的一些弊端。本文通过数据调查来反映其在学生用字时出现错别字多、直呼带来过重的负担、以及该方法与汉字规律之间的矛盾等方面的弊端,并着重分析了这些弊端产生的原因,以及如何克服这些弊端的方法。同时,阐述了笔者对完善该方法的一些设想。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 一、“注音识字.提前读写”实验发起的背景
• 二、“注音识字.提前读写”实验的目的
• 三、“注音识字.提前读写”实验在二十六年中发展的过程
• 四、本课题研究的意义和目的
• 一、“注音识字. 提前读写”教学方法的优势
• （一） 比较“注音识字.提前读写”与其它识字教学的异同
• 1. 从识字教学方法看异同
• 2. 从教材体系看异同
• （二） 从理论上谈“注.提”教学在哪些方面符合儿童心理发展规律和小学语文的教学规律
• 1. 促进了儿童语言能力和智力的发展
• 2. 促进了儿童左右脑的协调发展
• 3. 有意识记与无意识记相结合,提高识字效率
• 4. 识字教学应促进语言发展
• 5. 构建整体优化的教学体系
• （三） “注.提”教学的优势所在
• （四） 从调查数据来看“注.提”班与普通班在教学效果方面的差异
• 二、“注音识字.提前读写”教学方法的弊端
• （一） 教学过程中发现的问题
• （二） 用调查数据来说明该方法所存在的问题
• （三） 从理论上来阐述该方法存在弊端的根本性原因
• （四） 如何克服在“注.提”教学过程中出现的弊端
• 1. 对于学生在应用汉字的过程中经常出现错别字的弊端，我们可以从以下几个方面加以完善
• 2. 降低对学生拼音直呼的要求，减轻学生的负担
• 3. 因材施教，不对全体学生提出同一要求
• 4. 南方学生的教学策略
• 5. 加强师资力量的培训
• 6. 加强理论研究
• 三、关于完善“注音识字.提前读写”识字教学方法的一些设想
• （一） 从根本上解决“注音识字.提前读写”符合儿童语言、思维发展规律却不符合汉字的识记规律之间的矛盾
• 1. 知识迁移
• 2. 形象思维
• 3. 理解记忆
• （二） 吸收其它识字教学方法的优点，取人之长，补己之短
• （三） 遵循学生心理发展进行识字教学
• 1. 学习曲线
• 2. 遗忘规律
• 3. 表象系统
• 4. 识记意识
• （四） 教师切莫忽视细节，对学生加强训练
• 结语
• 参考文献
• 后记