吉尔吉斯斯坦大学生汉语学习动机调查研究

论文摘要

吉尔吉斯斯坦自与中国建交以来,与中国一直有着各领域的密切联系,汉语也在该国的语言教学领域受到了很大程度的重视。非情感因素是语言教学研究中一项非常重要的心理特征,目前的各项研究表明非情感因素与语言学习之间有着不容忽视的关系。随着对外汉语教学的发展,诸如非情感因素这样的心理学相关问题越来越引起国内外专家学者的重视。文章选择动机作为研究的主题,以吉尔吉斯斯坦的汉语学习者为研究对象,希望能为对吉汉语教学提供参考资料。整项研究调查样本的选取,采用分层抽样的方法,对国内外关于二语学习动机的理论进行了阐述和整合,并结合海外大学生汉语学习的实际,编制了海外学生汉语学习动机的测量工具。之后,利用测量工具对307名对吉尔吉斯斯坦国立民族大学吉中学院的大学生进行了测试。在对样本数据进行整理并深入分析其体现的特征后发现,吉尔吉斯斯坦当地大学生总体的学习动机以融入性动机、工具型动机和教育型动机为主导性动机,学生的总体动机强度有待提高。针对不同学生群体的差异检验显示,女性大学生的教育性动机显著高于男生,男性大学生以工具性动机为其主导性动机。不同专业学生的汉语学习动机体现明显差异。不同年级大学生的汉语学习动机水平存在明显差异,其中五年级毕业班的学生汉语学习动机水平最低。在与实际对吉汉语教学工作相结合进行分析后发现,当地的师资水平和学校的学籍管理制度对大学生的汉语学习动机存在一定的影响。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1. 前言
• 1.1 研究问题的缘起
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究目的
• 1.1.3 研究意义与价值
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 动机的定义
• 1.2.2 国外二语学习动机研究
• 1.2.3 国内二语学习动机研究
• 1.3 二语学习动机的理论模式
• 1.3.1 早期经典外语学习动机理论
• 1.3.2 认知角度的动机理论
• 1.3.3 Gardner 和Trembley 的扩展动机理论模式
• 1.3.4 Williams 动机扩展理论模式
• 1.3.5 Dornyei 三层次理论模式
• 2. 研究设计
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究步骤
• 2.3 研究中提出的问题
• 2.4 研究方法及研究工具的编制
• 2.4.1 研究工具的编制
• 2.4.2 测量工具的信度和效度检验
• 2.4.3 数据采集和统计的办法
• 3. 数据分析和讨论
• 3.1 吉中学院大学生汉语学习动机概况描述
• 3.1.1 吉中学院大学生汉语学习动机取向的总体情况
• 3.1.2 吉中学院汉语学习动机的动机强度总体情况
• 3.2 吉中学院大学生汉语学习时间的情况
• 3.2.1 吉中学院大学生课外学习时间的情况
• 3.2.2 年级在课外学习时间上的差异
• 3.3 性别在学习动机各维度上的差异性分析、讨论
• 3.4 性别在汉语学习动机强度上的差异分析和讨论
• 3.5 不同专业的汉语学习者在学习动机各维度上的差异性分析、讨论
• 3.6 不同专业的汉语学习者在学习动机强度上的差异性分析、讨论
• 3.7 不同年级汉语学习者在学习动机各维度上的差异性分析、讨论
• 4. 吉中学院大学生汉语学习动机的制约因素
• 4.1 汉语学习者汉语学习的学习目标与汉语学习动机
• 4.2 学习者的自我归因
• 4.3 学习者遇到困难通常采取的策略
• 4.4 教师和教学方面的影响因素
• 5. 结论
• 6. 对教学的启示
• 附录
• 参考文献
• 在读期间发表的论文
• 后记