影响初中生英语课堂口语任务型学习活动的因素

论文摘要

本论文是一项关于初中学生英语课堂口语任务型学习活动影响因素的研究。任务型学习的研究于世纪之初在我国兴起,教育部2001年制订的《国家英语课程标准》(实验稿)中提出任务型学习法应作为我国中学英语课堂的主要学习方法之一。通过运用此法,能激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,使学生掌握一定的语言知识和技能,获得基本的语言运用能力。为学生的成长、发展和终身学习打下良好基础。新课程标准倡导教师把任务型学习法应用于英语教学之中,赋予英语课堂教学新的内涵。 在对英语课堂任务型学习活动影响因素的研究中,国外的一些学者已经取得了一定的成果。英国的苏珊.哈利文指出同学之间的竞争和学生的焦虑心理是成年人在学习第二外语时对任务型学习活动的影响因素。凯思琳.贝利认为学习的动机会成为影响学生任务型学习活动的因素。美国学者帕特丽夏提出学生的态度、动机、焦虑程度都可以是影响学生任务型学习活动,而且积极的校园和社会环境会帮助学生更好地进行任务型学习。 在开展研究前,本人观察了二十八节吉林地区初中英语课堂。为开展此项研究取得了相关资料,并为设计研究方案提供了先决条件。 此研究是在2004年4月的吉林地区的评优课活动中进行的。研究是通过课堂观察和对参赛教师的访问这两种手段来完成的。研究结果表明:外国学者研究得出的对任务型学习活动的影响因素,在中国初中英语课堂中并不显著。对中国初中学生任务型学习活动的影响,主要来自于教师对任务型学习的理解、态度,教师的语言水平,以及他们在课堂中对学生的引导。而且初中英语课堂的大班额教学对每个学生参与任务型学习活动有一定的阻碍作用。另外,适用于任务型学习的教科书内容过深,单词量过大,这些问题都急待英语教学研究者去解决。 本论文的研究成果肯定了任务型学习对中学生英语学习的促进作用,同时也指出了任务型学习法在中国中学英语教学模式中存在的局限性。如何克服这些局限性,使任务型学习更加适合中国初中英语教学的发展依然是今后英语教学工作者的研究方向。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• Table of contents
• I Introduction
• II Literature Review
• 2. 1 Task-based Learning （TBL）
• 2.1.1 Definitions of tasks
• 2.1.1.1 Definitions and characters of tasks
• 2.1.1.2 The differences between tasks and activities
• 2.1.2 Introduction of task-based learning
• 2.1.2.1 Theoretical basis for task-basedLanguage learning
• 2.1.2.2 Task-based Language learning and the PPP paradigm
• 2.1.2.3 Problems in task-based instruction
• 2.1.3 Framework for Task-based Learning
• 2.1.3.1 The components of a task-based learning framework
• 2.1.3.2 The risks in task-based learning framework
• 2.1.4 Factors affecting task difficulty
• 2.2 Learner performance variables
• 2.2.1 Attitudes
• 2.2.2 Motivation
• 2.2.3 Level of anxiety
• 2.2.4 Language planning
• 2.3 Pedagogical goals for task-based learning
• III Research design
• 3.1 Descriptions for the research
• 3.2 The objectives of the study
• 3.3 Subjects
• 3.4 Data collection
• IV Analysis and discussion
• 4.1 Analysis and discussion on the influences of the language planning
• 4.2 Analysis and discussion on the role of the teachers' instruction
• 4.3 Analysis and discussion on the influences of the large size class
• VIV Recommendation
• VI Conclusion
• Appendix
• References