湖北省襄阳市樊城区牛首镇实验小学吕俊艳吕志明441134
摘要：在小学数学课程教学中，对学生的数学思维能力进行培养具有重要作用，这是提高学生数学学习效果和学习能力的关键。思维能力，就是思考问题解决问题的能力，如果学生具备了良好的思维能力，那么就能灵活解决数学中的各种问题，从而表现出很高的学习水平。对此，本文针对小学数学教学培养学生思维能力的具体策略展开探讨，提出了创设情境、游戏教学等不同策略，希望能够给广大小学数学教师一些参考。
关键词：小学数学；数学思维；创设情境；游戏教学
所谓的数学思维，其核心内涵就是指利用数学知识和观点理念来思考并解决问题的一种思维形式。从具体表现来看，数学思维是一种过程化的思维模式，涉及到了知识的利用和思维的发散两个层面。当前部分小学生在解答数学问题时容易出现困难，根本原因就是数学思维能力较低。因此，有必要在课堂上教学中对学生的数学思维能力展开培养，提高学生的数学思维素养。
一、创设生活情境引导学生思考
数学思维能力的培养，需要学生在课堂上有效进行思考。在以往的教学模式下，学生在课堂上的自主思考空间不足，大部分时间都是教师进行单方面的知识讲解，学生处在被动听讲的局面。思考不足，数学思维能力水平自然就会不高。所以，为了培养学生的数学思维，就需要在课堂上引导学生有效思考。生活情境，是基于现实生活案例所构建起来的数学情境，这与学生的实际生活相关，将数学知识融入其中，就给学生创造了自主思考的空间。比如，在教学混合运算相关知识的时候，需要学生对加减乘除的混合计算形成有效掌握。因此，在课堂上就可以从生活中的一些场景出发，创设具体的情境。比如：中秋节到了，小明和妈妈去超市买菜，五花肉17.8元一斤，青椒3.4元一斤，洋葱3.7元一斤，豆腐2.6元一块……妈妈买了2斤五花肉，2斤青椒，1斤洋葱和2块豆腐，钱包里有1张100元，2张50元，4张20元，8张10元以及7张1元，请问妈妈可以怎么付钱？这样的一个情境，存在多种不同的付钱方法，在课堂上引导学生融入其中，思考所有可能的方法，并且列出具体的计算式。如此一来，既让学生锻炼了思维能力，也对混合运算有了更加牢固的掌握。
二、利用多媒体加强基础知识讲解
数学思维能力的水平高低，会受到知识掌握程度的影响。知识掌握牢固，那么在思考的时候就有了基础。如果对知识掌握不牢固，那么思考问题的时候往往就无从下手。所以，在对学生的数学思维能力进行培养的时候，就应该通过有效策略，加强基础知识讲解，确保学生能够形成扎实的数学知识基础。多媒体，就是达成这一教学目标的有效方法。在对数学知识进行教学的时候，就可以通过多媒体来辅助，利用图形、视频等不同媒介，向学生传递数学知识。比如，在教学方向和位置的相关知识时，需要学生对东南西北等方位形成有效辨识。在教学过程中，就可以通过多媒体展示带有方位标志的地图，结合具体的地图，让学生直观认识方向位置。不仅如此，可以对地图上的一些信息予以灵活改变，引导学生思考变化后的具体方位。再比如教学平行四边形和梯形的时候，就可以通过多媒体展示平行四边形和梯形的具体图形，并且在多媒体上旋转图形，让学生从不同角度观察，从而准确把握平行四边形和梯形的特点与相关性质，切实掌握这些基础知识。
三、构建趣味游戏教学激活学生思维
在培养学生数学思维能力的过程中，除了通过构建情境和多媒体教学之外，还可以构建趣味化的游戏，在游戏中激活学生思维，让学生的思考更加敏捷快速，对知识的运用更加灵活。这就可以从生活中一些常见的游戏出发，将其与数学知识结合起来，在课堂上创设趣味游戏。比如棋牌游戏在生活中很常见，许多小学生都对扑克牌游戏有一定的了解。在课堂上，就可以将扑克牌和数学结合起来。比如，扑克牌游戏中，有一种算21点的游戏，就是随机发牌，看能否算出21点。在教学混合运算的时候，就可以将这一游戏引入课堂。具体来说，实现准备好几副扑克牌，只保留数字牌，随机分发给学生4张，然后教师从剩余扑克牌中随机抽出一张，学生需要对手里的4个数字进行混合运算，得到教师抽出的数字。比如，一名学生手中拿到了7、8、5、3这几种牌，教师抽出了9这张牌，那么学生就可以计算(7＋8）&pide;5×3=9。通过这样一种游戏，就可以有效激活学生的数学思维，在游戏中不断磨练实践，让数学思维能力达到一个新高度。
四、实施自主学习让学生持续性思考
对学生数学思维能力的培养，是一个持续性过程，这并不是一两节课就能取得效果的，需要贯穿整个数学教学，才能让学生的数学思维能力不断提升。因此，在课堂教学中，就要构建起自主学习模式，并将其持续开展下去，让学生能够实现持续性思考。比如，可以构建起问题清单导学的课堂模式。具体来讲，就是针对教学内容，设计一系列导学问题，将其汇总到一张清单上。在课堂上，就将问题清单发给学生，让学生在问题引导下自主学习，思考并解决清单上的问题。等到学生解决了清单问题之后，教师则可以对学生的学习成果进行检验，然后进行知识总结归纳和解疑答难，消除学生学习上的短板。此外，也可以通过小组合作学习、翻转课堂等模式，给学生开辟自主学习和思考的路径，促进其数学思维不断进步发展。
结束语：
在教育改革新时期，培育小学生数学思维能力，是数学教学的一个新要求。在具体教学实践中，可以从创设生活情境、多媒体教学、游戏化教学以及自主学习这些方面出发，将数学思维培养有效融入到小学数学课堂之中。
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