高中生的教师期望知觉、学业情绪与学业成绩的关系研究

论文摘要

高中阶段的学习是学生学业生涯中很重要的一个时期。由于我国高考的选拔制度,高中生承受着来自各个方面的压力,高中生的心理问题也成为关注的一个焦点。本研究从教师期望知觉、学业情绪及学业成绩之间的关系入手进行研究,选取高中生为对象,研究结果将对高中的教育教学的发展与改革,和高中生心理健康教育的发展起到参考作用。本为主要是探究教师期望、学业情绪和学业成绩之间的关系,引起教师对教师期望效应的重视。本研究采用《学生知觉到的教师期望知觉问卷》,本问卷从教师支持、学业反馈和教学互动三个维度来测量学生对教师期望的直觉；《青少年学业情绪问卷》从效价与唤醒两个维度分成了积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒四个分问卷对学生的学业情绪进行测量,论文选取的是河南省某高市高中生作为被试,通过整群分层随机抽样对河南省某市600名高中生进行问卷调查。论文对教师期望三个维度分别在高一、高二、高三以及性别因素上进一步分析,同时对不同年级不同性别的学生在学业情绪上也做了进一步的分析,同时还分析学业情绪在教师期望知觉和学业成绩之间的中介作用做了分析。同时论文试着对教师期望知觉、学业情绪与学业成绩进行路径分析,试着建立一个三者相互作用的模型。通过对数据的分析得出以下研究结果：(1)教师期望知觉和学业成绩有着显著相关。(2)学业情绪和学业成绩有着显著相关。(3)高中生教师期望知觉、学业情绪和学业成绩之间存在着极显著的相关；并且对学业成绩有预测作用。(4)高中生的学业情绪在教师期望知觉和学业成绩之间起着中介作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 文献综述
• 1.1 教师期望知觉
• 1.1.1 教师期望知觉的界定
• 1.1.2 教师期望知觉的研究进展
• 1.2 学业情绪
• 1.2.1 学业情绪的概念
• 1.2.2 学业情绪的测量
• 1.2.3 学业情绪对学生发展的意义
• 2 问题的提出、研究意义及研究假设
• 2.1 问题的提出
• 2.2 研究意义
• 2.2.1 理论意义
• 2.2.2 实践意义
• 2.3 研究假设
• 3 研究方法
• 3.1 被试
• 3.2 研究工具
• 3.2.1 学生知觉到教师期望知觉问卷
• 3.2.2 青少年学业情绪问卷
• 3.3 实测程序
• 3.4 研究过程与数据处理方法
• 3.5 数据分析
• 4 研究结果
• 4.1 教师期望知觉问卷结果分析
• 4.1.1 不同性别和年级教师期望知觉的均值、标准差
• 4.1.2 教师期望知觉在年级、性别上的多因素方差分析
• 4.2 学业情绪问卷结果分析
• 4.2.1 学业情绪分量表及各因子平均数和标准差
• 4.2.2 不同性别和年级学业情绪的均值及标准差
• 4.2.3 学业情绪在年级、性别上的多因素方差分析
• 4.3 教师期望知觉、学业情绪与学业成绩Z分数之间的相关
• 4.4 教师期望知觉、学业情绪与学业成绩的多元回归分析
• 4.5 教师期望知觉、学业情绪与学业成绩的路径分析
• 5 分析与讨论
• 5.1 高中生知觉到的教师期望的特点
• 5.2 高中生学业情绪的特点
• 5.3 高中生教师期望知觉、学业情绪和学业成绩的关系
• 6 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记