新课标下初中地理课堂教学目标设计存在的问题及改进策略研究

论文摘要

课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿,对课堂教学活动具有导向、激励、测评等功能。科学合理的课堂教学目标是实现有效教学并最终落实课程目标的第一保障。但在教学实践中,课堂教学目标的设计还存在一定的问题,使得课程标准规定的“应然”状态和教学实践结果的“实然”状态之间存在较大差距,学科价值也因此得不到体现。本文试图针对当前地理课堂教学目标设计方面出现的问题,探寻解决的策略,为广大地理教师提供借鉴参考,以提高课堂教学的有效性,更好的实现地理学科的价值。本文在对当前初中地理教师进行问卷调查及访谈的基础上,结合对当前公开发行的地理教案集和教师个人教案的分析研究,总结了当前初中地理教师在地理课堂教学目标设计上存在的主要问题,并分析了问题产生的原因。在此基础上,以新课程理念为指导,分析了课堂教学目标设计的基本思想;提出了课堂教学目标设计应遵循“以学生为主体”、“指导性”、“整体性”和“适度性”等基本原则;探讨了地理课堂三维教学目标的设计方法:关注最基本的地理事实,设计知识目标;挖掘知识中的隐含因素,突出地理能力培养;找准切入点,设计地理情感态度价值观目标;结合文本内容,设计教学活动,实现“过程与方法”目标;并提出课堂教学目标设计的四个步骤。运用上述策略,以初中地理《地球和地球仪》和《日本》两节课为例,从知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三个维度编写了课堂教学目标。本文就“初中地理课堂教学目标设计上存在的问题及改进策略”进行探讨,试图解决当前课堂教学目标设计上存在的一些问题,为新课程理念下的课堂教学目标设计提供一个参考,更好的实现地理学科的社会价值。?

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• 一、教学目标理论研究综述
• （一） 教学目标的内涵
• （二） 教学目标分类理论
• 1. 布卢姆的教学目标分类体系
• 2. 加涅的学习结果目标分类系统
• （三） 我国初中地理教学目标分类
• （四） 教学目标陈述理论
• 1. 行为目标模式
• 2. 格伦兰模式
• 二、初中地理课堂教学目标设计存在的问题及影响因素
• （一） 地理课堂教学目标设计中存在的问题
• 1. 课堂教学目标设计意识较差
• 2. 能力培养目标层次水平单一
• 3. 情感领域目标大而空
• 4. 忽视地理“过程与方法”的预设
• 5. 教学目标设计缺少层次划分
• 6. 目标设计脱离文本
• 7. 目标表述不规范
• （二） 课堂教学目标设计问题原因分析
• 1. 客观因素分析
• 2. 主观因素分析
• 三、初中地理课堂教学目标设计策略
• （一） 地理课堂教学目标设计的基本思想
• 1. 时代特点、课程理念是教学目标价值定位的基础
• 2. 课标、教材、学生是教学目标设计的基本出发点
• 3. 关注学生的全面发展是构建完整目标体系的基本要求
• 4. 集体备课是建立行之有效的教学目标的依托
• （二） 地理课堂教学目标设计的基本原则
• 1. 学生主体性原则
• 2. 整体性原则
• 3. 指导性原则
• 4. 适度性原则
• （三） 初中地理课堂教学目标设计的方法
• 1. 关注最基本的地理事实，设计知识目标
• 2. 挖掘知识中的隐含因素，突出地理能力培养
• 3. 找准切入点，设计地理情感态度价值观目标
• 4. 结合文本内容，设计教学活动，实现“过程与方法”目标
• （四） 初中地理课堂教学目标设计的基本步骤
• 1. 课标解读
• 2. 教材分析
• 3. 学生分析
• 4. 地理三维目标的陈述
• 四、初中地理课堂教学目标设计示例
• （一） 《地球和地球仪》课堂教学目标设计
• （二） 《日本》课堂教学目标设计
• （三） 实践感受
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢