信息技术教师博客群的设计策略

论文摘要

2005年以来博客以其“自由、开放、共享”的精神得到教育界人士的广泛关注,教育博客风起云涌,从课堂教学、教学反思、课题研究到中小学教师培训,博客在教育中的应用如火如荼。教师博客作为教育博客的表现形式之一,在“自我反思、同伴互助、交流合作”方面已成为促进教师专业发展的利器。随着教师博客的普及和推广,教师博客逐渐由个人博客走向区域性博客---教师博客群。如何设计和运用教师博客群,以有效促进教师专业发展成为一个重要的教育研究课题。本文针对信息技术教师博客群的发展现状以及影响信息技术教师博客群发展壮大的客观因素,运用文献研究法和案例分析法,探索了信息技术教师博客群的设计策略,认为可以从合理设计组织形式、设置科学的主题分类、发挥组织者的作用、建立有效的评价机制等方面予以解决。首先,本文采用文献研究法,查阅了“信息技术教师专业发展”、“教育博客与教师专业发展”和“教师博客群”主题相关的文献资料,在进行总体分析的基础上总结提炼出信息技术教师专业发展的影响因素以及教师博客群在信息技术教师专业发展中的作用。其次,在总体把握信息技术教师博客群发展现状的前提下,本文采用案例分析法,从极为有限的信息技术教师博客群中选取了几个比较典型的个案进行分析,通过数据统计、内容解码分析信息技术教师博客群普遍存在的问题。最后,以教师专业发展理论、分布式认知理论、知识管理理论和关联主义学习理论为设计的理论基础,针对案例分析的结果,提出了信息技术教师博客群的具体设计策略。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 绪论
• 1.1 研究背景及问题的提出
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 问题的提出
• 1.2 研究问题和概念界定
• 1.2.1 研究问题
• 1.2.2 概念界定
• 1.3 研究意义和研究方法
• 1.3.1 研究意义
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 论文结构
• 2 文献述评：信息技术教师博客群的研究现状
• 2.1 信息技术教师专业发展的研究现状
• 2.1.1 专业发展途径的研究
• 2.1.2 专业知识结构的研究
• 2.1.3 专业技能的研究
• 2.2 教育Blog 与教师专业发展关系的研究现状
• 2.3 教师博客群的研究现状
• 2.4 文献述评
• 3 理论基础：信息技术教师博客群的创建和发展
• 3.1 教师专业发展:教师博客群创建的依据
• 3.1.1 理智取向的教师专业发展
• 3.1.2 实践—反思取向的教师专业发展
• 3.1.3 生态取向的教师专业发展
• 3.1.4 对教师博客群创建的启示
• 3.2 分布式认知:教师博客群成员协作知识建构的依据
• 3.2.1 理论概述
• 3.2.2 对教师博客群成员协作知识建构的启示
• 3.3 知识管理:教师博客群支持知识转化的依据
• 3.3.1 理论概述
• 3.3.2 对教师博客群支持知识转化的启示
• 3.4 关联主义:教师博客群设计的依据
• 3.4.1 基本原理
• 3.4.2 对教师博客群设计的启示
• 4 教师博客群：信息技术教师专业发展新途径
• 4.1 教师博客群的特点、组织形式及其理想状态
• 4.1.1 特点
• 4.1.2 组织形式
• 4.1.3 理想状态
• 4.2 信息技术教师专业发展的影响因素分析
• 4.2.1 个体因素
• 4.2.2 环境因素
• 4.2.3 学校因素
• 4.3 教师博客群在信息技术教师专业发展中的作用
• 4.3.1 激发专业发展的主体意识和动力
• 4.3.2 提高自我反思意识与能力
• 4.3.3 促进专业发展共同体的形成
• 4.3.4 增加交流和教研的机会
• 4.3.5 进行个人知识管理
• 5 案例研究：信息技术教师博客群的问题分析
• 5.1 信息技术教师博客群的发展现状
• 5.2 信息技术教师博客群的问题分析
• 5.2.1 组织形式不合理
• 5.2.2 参与热情不高
• 5.2.3 主题分类杂乱
• 5.2.4 群组成员交流互动少
• 5.2.5 组织者没有发挥应有的作用
• 5.2.6 缺少有效的评价机制
• 5.2.7 缺少行政力量的激励引导
• 6 对策思考：信息技术教师博客群的设计策略
• 6.1 设计教师博客群应考虑的主要问题
• 6.2 信息技术教师博客群的设计策略
• 6.2.1 合理设计组织形式
• 6.2.2 明确教师博客群的愿景
• 6.2.3 设置科学的主题分类
• 6.2.4 尽量减少隐客现象
• 6.2.5 发挥组织者的作用
• 6.2.6 建立有效的评价机制
• 6.2.7 引入教育行政力量
• 6.2.8 开发网上虚拟教研组
• 6.2.9 整合其他技术元素
• 7 总结与展望
• 7.1 研究总结
• 7.2 研究展望
• 参考文献
• 致谢
• 在学期间公开发表论文及著作情况