小班化条件下高中化学有效教学策略的研究

论文摘要

信息时代的到来,社会对创新性人才的需求,中国出生率增长的减缓,更多家长对子女接受优质教育的渴望,都为中国小班化教学的发展奠定了基础。在小班化条件下如何进行高中化学有效教学是本论文的研究课题。本研究通过对小班化教学和有效教学理论的梳理,建立研究起点,通过在小班化条件下高中化学有效教学策略的应用实践,摸索适用于小班化条件下高中化学教学的教学策略。论文提出了“科学备课”、“优化课堂”、“作业个性化”和“评价多样化”等教学策略。并详细记录了这些策略的使用方式和效果。研究证明,以上策略的使用可以促进学生发展,提高化学教学效益。论文还对本研究的不足和制约小班化高效率教学的因素进行了分析。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外关于小班化教学和有效教学的研究
• 1.2.1 境外关于小班化教学的研究
• 1.2.2 国内关于小班化教学的研究
• 1.2.3 关于有效教学的研究
• 1.3 研究的意义和研究思路
• 1.4 研究方法
• 第二章 小班化高中化学有效教学的理论研究
• 2.1 小班化教学的基本理论
• 2.1.1 小班化教学的特点
• 2.1.2 小班化教学的理论基础
• 2.1.3 小班化教育的未来发展
• 2.2 化学有效教学理论
• 2.2.1 有效教学的内涵
• 2.2.2 有效教学的特点
• 2.2.3 化学有效教学理论
• 第三章 小班化高中化学有效教学策略的实践研究
• 3.1 实践研究对象与时间
• 3.2 科学备课,迈出有效教学第一步
• 3.2.1 备学生,建立每个学生学情档案
• 3.2.2 备学案,设计因生而异的教学活动
• 3.2.3 备环境,改变常规教学空间
• 3.3 优化课堂,教学效果得以提高
• 3.3.1 取消"课前预习",改为"课始自学"
• 3.3.1.1 制定好学习目标
• 3.3.1.2 制定好学习指导
• 3.3.1.3 自学检测
• 3.3.2 大胆让学生走上讲台做"小老师"
• 3.3.3
• 3.3.3.1 教师转变观念,树立服务意识
• 3.3.3.2 循序渐进,让更多的学生走上讲台
• 3.4 作业个性化,教学效果得以持续
• 3.4.1 个性化作业的布置
• 3.4.1.1 分层作业
• 3.4.1.2 弹性作业
• 3.4.1.3 学生自编作业
• 3.4.2 作业的批改
• 3.5 评价多样化,学习欲望得以强化
• 3.5.1 将过程性评价与结论性评价有机结合
• 3.5.2 课堂评价引进学生评价,实现评价主体的多元化
• 3.5.3 转移评价的重心,重视过程评价
• 第四章 小班化高中化学有效教学策略应用的成果与反思
• 4.1 取得的成果
• 4.1.1 学生取得的成绩
• 4.1.2 教师教学观念的改变
• 4.2 存在的不足和问题
• 4.2.1 教学专业化水平有待改进
• 4.2.2 教学理念有待更新
• 第五章 结语
• 附录一
• 附录二
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间所取得的研究成果
• 致谢