（广东省梅州市五华县龙村镇梧溪小学，514400）
摘要：创设问题情境是小学数学教学的重要方式之一，其可拉近学生数学学习与生活实际之间的联系，进而帮助学生“深入浅出”地理解数学知识。情境教学取得的成功的关键因素在于创设贴切学生生活实际、能够切实“引人入胜”的问题情境。笔者结合到自身的数学教学经验，略提刍议。
关键词：小学数学教学；情境教学；情境创设原则；策略
一、情境教学法的内涵
情境教学法起源于上世纪三十到六十年代，当时的教育工作者试图通过将学习活动与生活经验相挂靠，起到一种寓教于乐的效果：教师通过有针对性地创设主体明确、生动形象的教学情境来将学生引入教学活动之中，继而帮助学生更好地理解和学习知识。情境教学法的精髓在于以问题情境为媒介，拉近学生与知识之间的距离，使之消除对于新知识的畏难情绪而更好地学习和掌握新知识。情景教学法的核心步骤在于问题情境创设，在创设问题情境之前，教师需要准确把握教学目标并以此为中心，将学生日常的社会活动演绎为数学情境。游戏活动、角色扮演、童话故事等都可以演绎为具有丰富吸引力的数学情境。
二、问题情境创设原则
1、科学性原则
在问题情境创设的过程中，教师要切实把握好科学性原则。创设的问题情境应当能够发挥促进学生主动思维、积极探索的作用，让学生在问题情境中积极思考和探索，进而提高他们的数学综合能力。
2、与教材的适应性原则
“以本为本、以纲为纲”小学数学教学的重要教育理念之一，其要求教师围绕着教材，不断推进课堂教学与数学教材的契合度。对于问题情境创设而言，即是要求教师在创设问题情境时以教材为依托和基础。也就是说，问题情境的创设并非随意而为、漫无目的、杂乱无章，相反的，其应当与教材高度适应，与教学内容高度契合。为此，教师要以高度的责任感去提炼、加工社会、生活中的各种情境，使之成为与教学内容相适应的问题情境。
3、符合学生的身心特点
问题情境的创设要符合学生的身心特点，这样有助于激发他们的学习兴趣，使之更好地理解和掌握新知识。现代心理学家研究表明，儿童在轻松愉快的学习环境中往往学习效果最好。对于小学生而言，他们的学习大部分时候是基于表象认识、记忆（学生的生活实际）来逐步加深对知识的认知和理解。为此，教师注重分析学生的日常生活，创设与之身心特点相符的问题情境。
三、小学数学教学中创设问题情境的有效策略
1、从学生的身心特征入手创设问题情境
小学生思维、意识都还处于一个懵懂、开化的阶段，他们拥有强烈的探索欲望，为此，教师应当以学生的好奇心为线索和引导，创设能够激发他们学习兴趣的问题情境。在讲解计算方法这部分内容时，教师可以选取学生耳熟能详的童话故事来创设问题情境。例如，龟兔赛跑。小乌龟每秒可以爬行2米，小兔子每秒可以奔跑6米，赛道长度为100米，问小乌龟和小兔子用时多久可以完成，小兔子领先小乌龟时间完成；如果小兔子在比赛的过程中在路边休息多少秒，小乌龟能够获得超越小兔子获胜等。以童话故事来创设问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，同时教师可以根据教学内容灵活变换问题情境。再比如，针对小学数学“应用题解答”这部分内容，教师可创设如下问题情境，一件裙子售价为100元，成本为70元每件，打九折之后销售，问盈利多少。以学生的生活经验创设问题情境能够拉近学生与数学知识之间的距离，使之感受到数学知识其实是来源于生活且服务于生活。
2、以多媒体技术为工具支撑，创设鲜活问题情境
信息技术具有极强的展示效果，其能够将学生喜闻乐见的生活情境跃然于屏幕之上。运用多媒体技术创设的问题情境更加具有鲜活性和直观性，其避免了文字描述存在的空洞和枯燥的问题。例如，在讲解“几何图形”这一部分内容时，教师可利用office办公软件以图片、文字和视频相结合的方式向学生直观展示各种图形的性状、性质。学生通过观看多媒体设备展示的图片能够直观地总结出相关规律：长方形的长和宽相等，正方形的四条边均相等......多媒体是创设问题情境的重要工具，教师应当对其加以灵活运用。
3、以探索为主题创设问题情境
小学是学生系统性学习数学知识的起点，小学数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识，更重要的是要培养学生良好的数学习惯和数学能力。探索思维对于学生的数学学习和发展具有深刻的影响，以探索为主题创设问题情境不失为一种良策。这里以小学数学中的“技巧运算”为例进行阐释：教师可以在正式上课之前向学生抛出一个问题：3×1.99=？大部分学生会直接按照乘法法则来计算这个题目；而在这个时候，教师可以对学生做出引导：这个题目用更加简单、快速的方法可以得到答案，需要运用到混合运算的知识来解答。经过教师这样的点拨，学生然后以此为线索去探究更为简便的解决问题的方法，如此一来，便很好地培养了学生的探索能力。
参考文献
[1]张林.小学数学课堂教学问题情境创设现状及对策[J].学子(理论版)，2013(7):61-61.
[2]王凤红.如何在小学数学课堂中创建有效的问题情境[J].教育现代化:电子版,2017(9):35.
[3]蒙炳齐.小学数学教学中有效问题情境的创设思路[J].新课程(上),2017(6).
作者简介：黄春兰（1971.10-），女，五华人，学历：本科，主要研究方向：小学数学教育教学。