导读:本文包含了工具软件类课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:机械设计,机械制图,Solid,Works,课堂教学
工具软件类课程论文文献综述
裴世鑫,崔芬萍,褚福荀[1]（2016）在《论工具软件在高校技术类课程教学中的重要作用——以Solidworks在机械设计与制图类课程教学中的应用为例》一文中研究指出结合Solidworks软件所具有的建模形象逼真,能够动态展示零件的剖切,可以进行虚拟装配以及能获得装配体爆炸视图等功能。从课堂教学的角度出发,举例讨论了Solidworks在建立基本体模型,动态展示平面与基本体相交、绘制基本体投影、切剖面视图、装配及装配体爆炸视图等机械设计与制图类课程教学中的难点问题。探讨了Solidworks在丰富课堂教学内容,提高学生空间想象能力和设计思想的表达能力,激发学生的学习兴趣,提升学生绘图、读图的实际技能等方面的作用,指出将Solidworks用于课堂教学,能有效降低机械设计与制图类课程的教、学难度,提高学生的学习兴趣,有助于取得良好的教学效果。(本文来源于《现代职业教育研究》期刊2016年01期）
马慧[2]（2015）在《软件工具类课程教学实践研究》一文中研究指出软件工具类课程的教学如果仅仅只停留在教师讲解,学生模仿练习的基础上是很难取得成效的。这类课程的教学应从学生个体出发,将"学"与"做"的主动权交给学生,在教师的指导与引导下以"任务驱动"的方式展开,以一个个的任务和项目带动每个学生参与实践,并有效地将老师的教、学生的学、学生的做与练融为一体,才能达成教学目标,实现学习者动手操作技能和设计、创新能力的提升。(本文来源于《电子制作》期刊2015年10期）
蔡坤,史姣,张宁[3]（2014）在《计算机软件在本科生工具类课程教学中的应用——以《有限单元法》为例》一文中研究指出以工科专业本科生课程《有限单元法》的教学为例,讨论了工具类课程教学特点。根据以往教学过程中积累的经验,提出短学时课程教学要点。基于理论与软件相结合的教学方式,提出实例教学、层层深入、分组讨论相结合的授课方式,以达到让学生理论"听得懂",软件"学得会",实践中"用得了"软件的目的。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2014年02期）
李淑英,张艮山,段献辉[4]（2007）在《教育技术专业工具软件类课程探究性教学模式的研究(二)——MOPIA模式的应用效果与问题分析》一文中研究指出该文利用问卷调查等方法对MOPIA探究教学模式的应用效果进行调查分析,并对教学中存在的问题加以分析,提出相应的对策,为进一步完善教育技术专业工具软件类课程的探究性教学提供了依据。(本文来源于《现代教育技术》期刊2007年10期）
杨朝政,段献辉,范亚斌[5]（2007）在《教育技术专业工具软件类课程探究性教学模式的研究(一)——MOPIA模式的构建与分析》一文中研究指出本文从教育技术专业工具软件课程的教学需求出发,以探究式教学理论为基础,提出MOPIA探究教学模式,并详细阐述了该模式的特点和操作程序,并加以理论分析。(本文来源于《现代教育技术》期刊2007年09期）
李淑英[6]（2006）在《教育信息工具软件类课程探究性教学模式的研究》一文中研究指出以计算机技术为主的工具软件类课程是教育技术专业重要的基础课程。强化这类课程的教学对培养具备一定实践能力的教育技术专业人才至关重要。从工具软件类课程的实施中普遍存在的问题出发,在现代教育理论指导下,构建适合工具软件类课程的探究性教学模式,以解决教学中的实际问题,促进学生综合素质的发展。这是文章讨论的重点内容。本文在探究性教学理论的基础上,提出了在教育技术专业工具类软件课程的教学中实施探究性教学的若干原则;并利用文献调查法、问卷调查法等研究方法构建了相应的探究性教学模式——MOPIA探究模式。为了检验该模式的科学性和适用性,以某师范院校教育技术专业的学生为研究对象,笔者进行了两轮行动研究。在该模式的指导下,笔者进行了详细的探究教学设计、实施和总结,引领学生在网络资源环境下,开展基于问题探究的学习,通过自主学习、合作交流等学习形式,设计开发主题作品。在实践活动中,学生分析问题、解决问题的实践能力得到了提高;在合作交流中,学生的创新思维被唤醒、升华。在课程实施中和结束后,笔者采用问卷调查、访谈和现场观察等方法,对教学效果进行了分析和反思,为下一步完善教育技术专业工具软件课程的探究性教学提供了依据。在论文的最后,笔者就实施探究性教学存在的困难与问题进行分析,并提出相应的解决策略。(本文来源于《河北大学》期刊2006-05-01）
张雪莉[7]（2005）在《掌握工具,学会学习——基于电脑音乐软件的非音乐专业音乐素养类课程教改研究》一文中研究指出关于电脑音乐软件的教学功能 ,许多专家学者和音乐教育工作者都多有论述 ,但大都是关于电脑音乐软件如何促进音乐专业教育的。本文以教育技术学专业为例 ,针对其“音乐基础”、“电脑音乐”等音乐素养类课程教学中存在的问题 ,论述了如何发挥电脑音乐软件在提高学生自学能力方面的强大功能 ,从而有效促进该类课程教学改革的问题。(本文来源于《电化教育研究》期刊2005年02期）
工具软件类课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
软件工具类课程的教学如果仅仅只停留在教师讲解,学生模仿练习的基础上是很难取得成效的。这类课程的教学应从学生个体出发,将"学"与"做"的主动权交给学生,在教师的指导与引导下以"任务驱动"的方式展开,以一个个的任务和项目带动每个学生参与实践,并有效地将老师的教、学生的学、学生的做与练融为一体,才能达成教学目标,实现学习者动手操作技能和设计、创新能力的提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工具软件类课程论文参考文献
[1].裴世鑫,崔芬萍,褚福荀.论工具软件在高校技术类课程教学中的重要作用——以Solidworks在机械设计与制图类课程教学中的应用为例[J].现代职业教育研究.2016
[2].马慧.软件工具类课程教学实践研究[J].电子制作.2015
[3].蔡坤,史姣,张宁.计算机软件在本科生工具类课程教学中的应用——以《有限单元法》为例[J].中国信息技术教育.2014
[4].李淑英,张艮山,段献辉.教育技术专业工具软件类课程探究性教学模式的研究(二)——MOPIA模式的应用效果与问题分析[J].现代教育技术.2007
[5].杨朝政,段献辉,范亚斌.教育技术专业工具软件类课程探究性教学模式的研究(一)——MOPIA模式的构建与分析[J].现代教育技术.2007
[6].李淑英.教育信息工具软件类课程探究性教学模式的研究[D].河北大学.2006
[7].张雪莉.掌握工具,学会学习——基于电脑音乐软件的非音乐专业音乐素养类课程教改研究[J].电化教育研究.2005