我国高校体育教师组织认同研究

论文摘要

运用文献法、访谈法、问卷法和数理统计法对我国高校体育教师的部门组织认同度展开研究。从参考文献和访谈结果中提炼高校体育教师部门组织认同度影响因素,并在此基础上形成高校体育教师部门组织认同度的量化指标体系,编制我国高校体育教师部门组织认同度测量问卷,通过因子分析和结构方程模型对问卷结构进行探索性因素分析、验证性因素分析。借用该问卷对我国533位高校体育教师展开调查,主要研究我国高校体育教师对自己所在工作部门的认同度、个人工作心态对认同度的影响、外环境因素（学校因素）对认同度的影响三方面内容,主要研究结果如下:1、我国高校体育教师部门组织认同度7因素模型包括部门日常管理制度、部门优势、部门文化、部门领导、个人地位、个人压力管理、部门激励政策七个维度,该模型基本合理,可以作为开展后期工作的研究工具;2、我国高校体育教师个体之间的部门组织认同度相互差异不大,认同度整体水平偏低;3、西部地区高校体育教师的组织认同度显著高于中部地区和东部地区的高校体育教师;4、受年龄因素影响我国高校体育教师部门组织认同度由高至低依次排序为,51-56岁年龄段,41-50岁年龄段,24-30岁年龄段,31-40岁年龄段;5、高校体育教师中的女教师组织认同度比男性教师显著偏低;6、教授职称教师的部门组织认同度最高,其他三种职称的教师认同度基本相同,相对而言讲师最低;7、硕士学历的教师组织认同度最高,其次是本科学历的教师,博士及以上学历的教师组织认同度最低;8、未婚和已婚教师之间的差异不显著,但婚姻状况属于其它选项的教师其组织认同度显著高于未婚和已婚的教师;9、担任专业课程的教师与担任公共体育课程的教师组织认同度基本没有差异,但是两项课程都担任的教师与前两类教师之间存在显著差异;10、担任行政职务的教师其组织认同度显著高于未担任行政职务的教师;11、普通专科院校体育教师的组织认同度最低,其他级别院校体育教师的组织认同度基本没有差异;12、不同工作年限的教师之间组织认同度没有显著差异;13、部门组织认同度与工作满意度和个人工作价值观之间存在非常显著相关的统计学意义,部门组织认同度与个人工作态度之间的相关达到显著性水平;14、个人的部门组织认同度与学校实力和学校组织文化之间都存在非常显著的统计学相关意义,它们之间存在紧密的相互影响关系。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 1. 文献综述
• 1.1 组织认同理论
• 1.1.1 组织认同的概念
• 1.1.2 组织认同的测量维度研究
• 1.1.3 组织认同的前因与结果变量研究
• 1.2 体育组织中组织认同的研究现状与分析
• 1.2.1 研究现状
• 1.2.2 研究展望
• 2. 研究设计
• 2.1 研究问题与假设
• 2.2 研究步骤
• 2.3 研究方法
• 2.3.1 文献法
• 2.3.2 访谈法
• 2.3.3 问卷法
• 2.3.4 数理统计法
• 3. 结果与分析
• 3.1 访谈结果与分析
• 3.1.1 半结构式访谈结果
• 3.1.2 形成预测问卷
• 3.2 初测结果与分析
• 3.2.1 初测结果信度分析
• 3.2.2 初测结果探索性因素分析
• 3.3 正式测试结果与分析
• 3.3.1 正式测试结果信度分析
• 3.3.2 正式测试结果效度分析
• 3.3.3 组织认同度问卷验证性因素分析结果
• 3.3.4 我国高校体育教师组织认同度量化指标体系的构建
• 3.3.5 我国高校体育教师部门组织认同度测量指标体系权重分配
• 3.3.6 我国高校体育教师组织认同现状总体描述
• 3.3.7 人口学统计变量对认同度的影响分析
• 3.3.8 个人工作心态与部门组织认同度的关系
• 3.3.9 学校环境因素与部门组织认同度的关系
• 4. 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 参考文献
• 附录
• 后记