论文摘要
本研究旨在从协同论的角度和新课程改革要求出发,以数字图书馆的阅读教学应用为研究切入点,提出一种适应能力强的、操作性良好的阅读教学模式,在新课程理念和阅读教学实践之间,为教师架设一座桥梁,以增强阅读教学改革的自觉性和目标保证。协同式阅读教学模式的系统结构设计,将努力体现出的各教学要素的作用的协同发挥,使学生的学习主体地位真正得以实现。在这种教学模式中,学生个体对学习内容的个性化解读信息被利用技术手段收集起来,这些信息在个体间激荡、回馈,进而在被整合后影响着、引导着学生个体对学习内容的深入思考、深度解读。信息技术手段的参与,使课堂的个体间的学习行为产生竞争,进而在教学进程中发生协同作用,让学生感觉到阅读内容是有情趣的、优美的、有魅力的、有吸引力的和丰富多彩的。使得教师的教的活动容易执行,学生学的活动主动、轻松、愉快和富有成效。
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摘要Abstract第一章:绪论第二章:题目的来源和研究意义一、题目的来源二、研究的意义第三章:主要研究方法一、研究的路线图二、主要的研究方法第四章:相关研究的文献综述一、关于教学模式定义的国内外研究二、有滥用或误用"协同"概念的现象三、协同学原理的研究比较深入完善四、协同学成为学习模式设计理论基础五、基于协同的学习模式研究综述第五章:研究的主要内容一、对传统及一些新课程背景下的阅读教学模式的分析二、从协同学的视角分析传统及目前的一些阅读教学模式的缺陷1、阅读内容单一,且学习者与阅读内容之间缺乏深度交互2、个体对文本的解读信息不能汇聚,不能为学伴共同分享3、阅读学习活动中,各教学要素间缺乏情感的有机联系4、只有少数学生能有机会充分地表达自己的观点三、协同式阅读教学模式的内涵1、相关的概念（1） 数字化环境（2） 教学模式（3） 协同（4） 协同式阅读教学（5） 协同式阅读教学模式2、协同式阅读教学模式的内涵（1） 目标协同（2） 个体与群体阅读学习活动的协同（3） 信息、情感和学习行动的协同（4） 建立课堂贡献性评价观3、协同式阅读教学模式的作用（1） 指导课堂教学实践的作用（2） 理论指导作用四、协同式阅读教学模式的结构1、理论基础2、教学目的3、实现条件（1） 教师能力条件（2） 适用的学科（3） 学生能力条件要求（4） 资源与教学环境条件4、操作程序（1） 确立阅读学习的共同愿景（2） 学生个体对学习内容的初步解读活动（3） 学生个体文本的解读汇聚形成班级整体文本解读活动（4） 个体的深度文本解读活动（5） 针对阅读内容的演化式讲演与写作训练5、评价活动（1） 评价学生的阅读学习状态（2） 教师的教学能力评价（3） 阅读学习的绩效评价第六章:主要的结论和存在的问题一、协同式阅读教学模式的主要优点1、能提高学生课外阅读的自觉性2、能改观课堂发言的前后抑制现象,给每个学生公平的表达机会3、能为性格内向、不善言辞的学生提供轻松的表达机会4、能便于教师跟踪、分析和准确揭示出学生对文本的理解、接受状态5、能为学生提供个体阅读能力成长的档案材料6、能为学生的终身学习提供能力支持7、能有效地推进学生的文本的深度解读二、主要实施障碍和本教学模式的缺陷1、主要实施障碍2、本教学模式的主要缺陷第七章:典型的教学案例设计模版第八章:针对本研究的主要实践性工作一、参与《中小学数字图书馆的建设与应用研究》总课题的开题工作1、参与编写白皮书2、参加总课题开题大会3、参与课题实验校的开题准备工作二、在子课题实验校中的主要工作1、参与对子课题学校的科研工作2、听参与子课题教师的常规课3、做基于数字图书馆的语文阅读课的设计研讨及具体的教学设计参考文献致谢
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