云南省龙陵县三台山完全小学吴洵
【摘要】朗读是学生学习字词发音、语法结构、表达技巧的重要方式。朗读练习也可以帮助学生规范普通话发音，练习有情感的表达，对提高学生语文口语能力有很大帮助。教师在小学语文教学中应重视朗读教学，创新教学方式，紧抓学生兴趣，帮助学生学好朗读，提升朗读能力。
【关键词】小学语文；朗读教学；策略
朗读教学是提升学生表达能力的强有力手段，对语文教学至关重要。然而在传统的小学语文朗读教学中，教学策略比较单一，忽略了学生兴趣，朗读规范性较差，学生朗读能力严重不足。教师应紧跟新课改要求，改善朗读教学策略，积极引入新鲜元素，丰富朗读教学方法，提升朗读教学水平，帮助学生提高朗读能力。
一、激发学生朗读兴趣
兴趣是小学生最好的语文老师，教师通过激发学生阅读兴趣，让学生积极自主地进行朗读，可以帮助学生快速学好朗读，教师应注重激发学生的朗读兴趣。在教学中，教师可以从多个方面激发学生朗读兴趣。首先，教师寻找学生感兴趣的素材，比如学生对篮球感兴趣，教师教可以寻找篮球相关的朗读素材，比如篮球的新闻，带领学生进行朗读，学生对喜欢的题材格外关注，会认真学习字词的读音、朗读的节凑。第二，教师可以针对学生方言与普通话之间的差异，让学生相互讨论，探究哪种发音才是正确的，通过讨论引起学生好奇心，再引入朗读素材，带着学生在朗读中寻找正确答案，不光吸引了学生兴趣，还规范了学生的发音。第三，教师还可以利用多媒体播放一些视频，通过或生动或有趣的视频吸引学生眼球，将学生的兴趣引导到朗读教学中。比如在“桂花雨”一文的朗读教学中，教师可以使用多媒体播放一段桂花的视频，让学生陶醉其中，然后引出桂花雨课文的朗读教学，将学生兴趣引导到课文朗读上来。总之，教师在教学过程中要利用各种手段来激发学生兴趣，让学生积极投入到朗读学习中，从而使学生高效的进行朗读学习。
二、教授规范朗读方法
在小学语文朗读教学中，教师要注重教授学生规范化的朗读方法。教师要帮助让学生规范字词发音、停顿节凑、朗读情感，教师首先要提高自己朗读水平，以保证在教学中给学生带来正确的朗读示范，如教师朗读水平不足，难以完全规范的进行朗读示范，也可在网络上寻找一些朗读示范视频让学生观看。在朗读示范之后，教师要重点指出关键字词发音、朗读节凑、情感变化，让学生在自己朗读时着重关注这三点。之后，教师再要求学生进行朗读练习也展示，让学生学习朗读的方法，并纠正学生朗读中所犯的错误，帮助学生更加规范的朗读。比如在“西湖”这篇课文的朗读教学中，教师要指出“层层叠叠”、“山峦”、“放眼远眺”这些字词的正确读音，然后再指出段落中语句的停顿节凑，在“一山绿”和“一山青”、间短暂停顿，而“一山青”和“一山浓”间停顿加长，这是表示一二句互为对比，关系紧密，停顿要短暂一些。另外，教师还要点出朗读情感，这是在欣赏优美风情，应表现出轻松愉快的情感。通过教师指点与学生朗读练习，学生就可以通过朗读得到如同身临其境的感受，帮助学生更好的理解课文；在这一过程中，学生的朗读能力也随之提高了。
三、创新朗读教学方式
单一的朗读教学最终会导致学生兴趣缺失，教学难以继续开展，在教学过程中，教师要注意创新朗读教学方式，可以引入朗读竞赛、分角色朗读、配乐朗读这样的新鲜教学方式，丰富课堂教学，让学生对朗读的兴趣更加持久。首先，在朗读竞赛中，教师可以把学生分9个小组，把一篇课文分3个部分，然后三组共同朗读同一部分课文，并让其余学生进行评价，选出朗读最优的组别，通过比赛刺激学生，让学生更加积极地进行朗读。第二，在分角色朗读中，教师可以将学生分成几组，每组中不同学生扮演不同角色，然后以话剧的方式开展朗读练习，比如在“聂将军与日本小姑娘”这篇课文的朗读中，学生可分别扮演聂将军、美惠子、旁白，让学生通过角色扮演体会角色情感，从而更好的完成朗读；这种方法非常有趣，对维持学生朗读兴趣非常有效。第三，在配乐朗读中，教师可以根据课文配一些音乐和图片，创造一个朗读意境，让学生踢回情感，从而更加出色的完成朗读；这种方式趣味性充足，也可引起学生关注，让学生爱上语文朗读。比如在“三亚落日”这篇课文的朗诵学习中，教师可以播放一段背景音乐，在配上几张三亚的美景图，之后再示范朗读。通过配乐将学生情感带入文章情境中，让学生在朗读中有更深刻的情感体会。总之，教师应注重实用新鲜教学方式来增加学生兴趣，帮助学生增强朗读能力。
结语：小学语文朗读教学首先要关注学生爱好，注重让学生积极地投入到朗读学习中；其次要关注朗读方法的规范性，确保学生学到最规范的朗读技巧；最后要创新朗读教学方式，提高学生朗读学习效率，帮助学生确实提高朗读能力。
【参考文献】
[1]钟学燕.小学语文朗读教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(6):168-168.
[2]杨燕.小学语文朗读教学策略[J].科普童话:新课堂,2017(17).