新课程理念下初中思想品德课堂对话教学研究

论文摘要

新世纪之初,我国启动了教育领域的宏大工程—基础教育课程改革。伴随着本次课程改革的深入推行和对话时代的悄然到来,对话教学作为一种不同于传统教学的新的教学形态,出现在人们的视野之中,而且很快成为人们关注和研究的焦点。本文试图将对话引入初中思想品德课教学,在对话理论的指导下,结合思想品德课学科特点,探索一条提高思想品德课教学效果的可行之路。全文主要分为四个部分:第一部分:对话教学思想概述。此部分以“对话”为逻辑前提,力图在较为全面理解对话的前提下,演绎出对话教学的基本内涵,并分析对话教学的主要特征和主要理论基础。第二部分:初中思想品德课实施对话教学的意义与可能性分析。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应,作为学校德育主要途经的思想品德课教学必然会与对话联姻生成一种新的教学范式。此部分分析了初中思想品德课实施对话教学的可能性,并探讨了实施对话教学对这一学科的意义。第三部分:对话教学在初中思想品德课中存在的问题及原因分析。教师是实施对话教学的关键。在实践中我们发现,由于有些教师对这一理论的不正确认识和自身素质的局限,初中思想品德课在实施对话教学时存在许多问题。本部分在对以上问题进行梳理的基础上,分析了问题产生的主要原因。第四部分:初中思想品德课实施对话教学的探索。这是论文的重点部分。主要从四个方面进行了分析:第一,初中思想品德课堂实施对话教学的原则;第二,初中思想品德课堂实施对话教学的形式;第三,初中思想品德课堂实施对话教学的策略;第四,初中思想品德课堂实施对话教学的要求。当然,任何理论的价值功能都有自身的局限性,对话教学理论也不是万能的灵丹妙药,它在指引我们走出传统的封闭圈时也潜存着一些困难,这也说明教学研究的未完成性。对话思想为我们提供了全新的思考空间和视角,最根本的转变是体现出思想品德课教学观念的更新,帮助我们找到最本真状态的初中思想品德误教学发展之路。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、对话教学思想概述
• （一） 基本涵义与特征
• 1. 对话教学内涵界定
• 2. 对话教学的主要特征
• （二） 对话教学的理论基础
• 1. 间性理论是对话教学的哲学基础
• 2. 交往理论是对话教学的教育学基础
• 3. 建构主义理论是对话教学的心理学基础
• 二、初中思想品德课实施对话教学的意义与可能性分析
• （一） 初中思想品德课实施对话教学的意义
• 1. 对话教学使学生的思想道德水平得到提高
• 2. 对话教学有助于构建新型的师生关系:“我—你”关系
• 3. 对话教学有助于加强思想品德教学内容与生活世界的联系
• 4. 对话教学使课堂生动活泼、多姿多彩成为可能
• 5. 对话教学有利于培养公民意识
• （二） 初中思想品德课实施对话教学具有现实可能性
• 1. 新课程改革为初中思想品德课实施对话教学提供了支持
• 2. 初中思想品德课的学科性质为对话教学提供了有利条件
• 3. 初中阶段青少年学生的身心发展也使对话教学成为可能
• 4. 初中政治教师素质的提高为对话教学提供了关键因素
• 三、对话教学在初中思想品德课中存在的问题及原因分析
• （一） 问题表现
• 1. 重“问答”形式而轻对话效果
• 2. 强调学生的主体地位而淡化教师的主导作用
• 3. 出现道德相对主义倾向而陷入道德困境
• （二） 原因分析
• 1. 在对有关对话教学的理解上，不少教师存在几种模糊认识
• 2. 不少教师自身素质不高，不适应新课程中对话教学的实践要求
• 四、初中思想品德课实施对话教学的探索
• （一） 初中思想品德课堂实施对话教学的原则
• 1. 确立人的主体性地位原则
• 2. 以情感人的原则
• 3. 知能统一的原则
• 4. 回归生活的原则
• 5. 加强课内外对话原则
• 6. 尊重差异分层并重的原则
• 7. 权利和义务统一的原则
• （二） 初中思想品德课堂实施对话教学的形式
• 1. 言语型对话教学形式
• 2. 理解型对话教学形式
• 3. 反思型对话教学形式
• （三） 初中思想品德课堂实施对话教学的策略
• 1. 初中思想品德对话教学环境的创设
• 2. 精心设计话题策略
• 3. 对话过程中的操作策略
• （四） 初中思想品德课堂实施对话教学的要求
• 1. 对教师的要求
• 2. 对对话教材的要求
• 3. 对学生培养的要求
• 结束语
• 附录
• 参考文献
• 致谢