迎旭小学山西乡宁042100
摘要：素质教育要求教学要面向全体学生；要促进学生全面发展；要以促进学生创新精神和实践能力的培养为目标；要让学生快乐学习，主动学习；同时还要培养学生的终身学习观念。而小学数学新课标要求，数学应该以培养学生的探究能力为主，以引导学生了解知识并且应用知识为主要任务，以重视和发展学生的情感体验为前提，以培养学生创新能力和实践能力为基本目标，可见小学数学教学本身和素质教育就是相契合的，有效的小学数学教学能够积极推动素质教育的实施。
关键词：小学数学；素质教育；重要性
对于小学数学课堂来说，不但作为素质教育有效落实的主要途径，同时也是帮助学生自主探索问题、大胆发表看法，妥善处理问题的关键所在。更是促使学生身心得到良好发展的主要目标，同时也是打开学生思维能力主要学科。由此可见，倘若想要促使学生的素质教育得到全面的发展，那么教师就要借助于课堂教学，凭借着课堂教学活动才能够实现。
一、探析小学数学在素质教育中具有的重要意义
1、可以有效培养小学生的逻辑思维能力
所谓逻辑思维能力，可以理解为是对事物进行认真观察、思考以及做出科学的判断。数学是一门逻辑思维能力较强的学科，教学内容环环相扣，倘若想要提高学生的学习质量，那么拥有逻辑思维能力是必不可少的。作为一名数学教师，应当培养学生思考问题的模式，进而形成相应的逻辑思维能力。比如，在讲《千克、克、吨》这节内容时，教师可以事先让学生们联想到生活中的物品，促使学科能够与生活紧密的结合起来，接着引导学生找到问题的关键点，进而发散学生的思维能力。最后，增强学生对知识点的印象，进而形成自己的思维模式。
2、可以全面培养小学生的文化素养
在开展小学数学教育活动的时候，教师可以事先让学生先接触数学这门学科，然后再掌握分数、小数等知识，然后渗透周长、面积等概念，并且还要对某些概念性的东西做好适当的补充，这样才可以让学生了解数学，进而形成相应的理念。不仅仅如此，数学还要和其他科目有效的联系起来，数学学好了，才能够为习化学、物理等学科创造有利条件，公式的计算同样要结合计算法则，学习地理知识也能够了解角度的概念。显而易见的是，学好数学对培养学生的文化素养有着积极的意义。
3、培养学生的爱国情怀
我国有着五千年的优秀历史，举世闻名的数学家也数不胜数。吴文俊为拓扑学做了奠基性的工作；他的示性类和示嵌类研究被国际数学界称为“吴公式”，“吴示性类”，“吴示嵌类”，至今仍被国际同行广泛引用。苏步青创立了国际公认的浙江大学微分几何学学派；他对“K展空间”几何学和射影曲线的研究。我国有很多这样的数学家，他们为了研究数学而花费了较多的时间和精力，留下的不仅仅是代表性的东西，更重要的是一种爱国情怀，显然教师将这些事例讲述给学生听是非常具有教育意义的。所以，教师在开展数学教育活动的时候，应当在适当的时候培养学生的爱国精神，促使教学质量可以达到事半功倍的效果。
4、引导学生掌握正确的学习方式，端正自身的学习态度
对于这些数学问题来说，学生们的思维能力存在着一定的差异性，然而困难都是在可以承受的范围内。学生在大部分情况下都会将题解出来，但是教师却没有对学生学习方式的培养引起必要的重视，这样就会致使他们习惯用自己的思维去处理数学问题。不仅仅如此，学生在解数学题的过程中，教师都会引导他们对自己的答案进行再一次的检查，其实这些环节都是为了端正他们的学习态度。而这些学习方式以及学习态度，会对学生日后的发展带来较大的影响。
二、在小学数学教育中渗透素质教育的路径
1、从教学内容上教育
在小学数学教育中落实素质教育，需要我们对教材的内容进行调整，把素质教育的内容加入小学数学教育中，充分的发掘教材中的素质教育内涵，再适当地从课外材料中寻找能够凸显素质的材料，把鼓励学生的创新思维作为比了解知识更加重要的工作来做。
比如教材中的传统的应用题型，学生理解起来比较困难。这时老师就可以结合实际生活，将应用题进行相应的改编，在达到教学目标的同时，也激发了学生的学习兴趣。又比如，在学习乘法计算时，教师可以用生活中的事举例：已知一套文具盒的单价，如果买相对较多数量的文具盒需要多少钱。这样引入生活化的数学元素，可以更好地进行教学。
2、创设生活化教学情境
创设问题情境要实事求是。切合实际的问题情境具有两个特点：一是让学生感觉知识就在身边，学生对其可望又可及，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，才能刺激学生的学习欲望。二是：创设的生活情境应该是有一定的可循性，能引起学生的探究的兴趣和求知欲望。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的积极性，创造愉快学习的乐学气氛，养成生活之中处处有数学的习惯，这样还可以提高学生学习数学的效率，用课余时间解决书本知识，事半功倍。
3、结合生活实际，重视生活应用
结合生活实际，将数学知识充分地应用到生活中，不仅能巩固知识，还能做到学以致用。知识是来源于生活的，所以应用于生活中才能将知识的价值更好地体现出来，将学习的知识运用到生活中，来处理生活中的问题。如生活中我们会去超市购物，这时就会有运算，能够锻炼学生的运算能力。教师可以安排课后活动，让学生在家长的陪同下购物，学生来计算所购买的物品金额，同时家长也要检验学生的计算是否正确。在课堂上把运算的过程相互对比一下，选择一种简单的计算方式，这样不仅能将运算的方法记得更加牢固，还能提升学生的数学能力。
4、采取恰当的手段，引导学生独立思考
教师在开展教学活动的时候，学生素质出现了良莠不齐的情况，教师没有条件遵循因材施教的教育原则，就用相同的标准来要求所有学生，再加之小学生有着较强的依赖性，这样就会在某种程度上致使他们无法自主进行思考。因此，教师应当采取恰当的教学手段，引导学生独立思考，显然经过自主探索得到的解决方式一定是最有效的。
5、知识与文化同行，素质教育与数学课堂教育同在
我国传统的教育观念非常重视教师在课堂上的地位，有着浓厚的尊师重道的传统。尊师重道固然没错，但是如果矫枉过正，压制了创新和发展的力量，剥夺了学生的主动性和创造性就得不偿失了。亚里士多德说过：“吾爱吾师，吾犹爱真理。”鼓励学生质疑权威的精神，激发学生的创造性才是教育的重点，也是素质教育的初衷。在数学课堂上，教师要监督知识传授的效率与素质教育的开展，建立良好的师生关系，对学生耐心指导，而不是大水漫灌，提高小学数学课堂素质教育的水平。
小学数学是培养小学生学习兴趣和身心发展的重要阶段，发展小学教学中的素质教育已经成为时代的要求。小学数学教师在教学的过程中要意识到素质教育的重要性，不能只满足于课本知识的教授，一定要注重对小学生学习兴趣的培养，让学生在不断探索中找到适合自己的学习方法。数学教师的教学还要注意联系实际生活，将小学数学教学与素质教育很好的结合在一起，深入挖掘学生在数学方面的素质因素，努力开发他们各方面的学习能力，帮助他们在学习知识的过程中不断提高自身的综合素质。
参考文献：
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