利民路小学胡燕
关键词：组织教学;课堂教学
1良好的组织教学是课堂教学顺利进行的保证
小学低年级的学生由于年龄与心理特点等原因，正规的课堂教学是他们非常不适应的，他们根本无法忍受长时间地坐在位子上听老师讲课，容易走神、讲小话、好动或者自顾自的玩，更甚者有的课堂上学生闹轰轰的，以致于老师不得不停课整顿，但是好景不长，过不了几分钟就又开始注意力分散,东摸西搞,左顾右盼，笑话不断，不专心听讲。这些情况无疑影响了教师的正常教学。往往一节课的内容还没上完，下课铃声就响了，既定的教学任务无法都完成。针对这一情况许多从教高年级的老师都会一筹莫展，而组织教学此时就显得尤为重要了。
组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好的课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的先决条件。任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，作为教师要善于对学生“察颜观色”，及时而准确地掌握学生心理活动和“脉膊”，适时地调动学生的学习主动性和积极性，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，使教学目标顺利完成，达到预期的教学效果。
2良好的组织教学是培养学习习惯的重要途径
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中，通过组织教学可以培养学生良好的听课习惯、善思乐思的习惯、积极发言的习惯、大胆质疑的习惯、形成步调一致令下即止的习惯……而习惯养成的过程可以分为三个阶段，第一阶段是约束阶段，即确定了习惯养成目标以后，刻意修正和约束，这时人会觉得很不舒服，甚至很难适应，但这是养成习惯的第一步，没有这一步，好习惯就不可能实现。第二阶段为适应阶段，即经过了第一阶段之后，仍然是有意识地进行坚持，但心理已经基本适应，坚持已经不是很难，这个阶段最容易半途而废。第三阶段为自然阶段，为了巩固第一、第二阶段的成果，将适应变为一个人的自觉行为，习惯就基本形成了。这就要求教师利用严密的组织教学来约速、督导学生，协助学生养成良好的习惯。
教学中，设定适当的培养目标。如：上课时,可以采取行之有效的手段直接要求学生以某一种方式坐好,（手平放在桌上、双手握住、坐端正等）逐渐训练,形成习惯。回答问题时要先起立在回答,老师没有叫翻书不得翻书,没有叫写不得写等。合作学习时，听清要求，老师叫“开始”才可以合作学习，听到老师的掌声立即停下……这些需要老师耐心地反复地坚持进行训练,不是一朝一夕就能形成的良好课堂习惯。而随着教育改革的推进，在教学中倡导营造宽松、民主、和谐的教学氛围。有些教师由于过分强调民主，忽视了课堂组织教学，结果，教师台上讲得津津有味，学生台下玩得似乎陶醉。然而，为师者却视而不见，教师要是长期这样“目中无人”，学习习惯如何培养？教学质量的提高又何从谈起？如果形成了良好的课堂学习习惯教师就能轻松的调动学生参与学习过程，提高课堂教学的有效性。
3良好的组织教学，能提高课堂时间的利用率，促进有效课堂的形成。
低年级学生贪玩、好动、话多、喜欢汇报等等。上课前，常常班里的纪律非常的乱，有的学生老师不进教室他们不回座位，在教室跑来窜去；有的学生干脆在教室门口等授课老师来了之后，他们才跑进教室，还有的学生为了课间的一句不如意的话、一块橡皮也会在上课时“告状”……老师如果想上课的话，必须花上一定时间来进行组织教学，无疑浪费了宝贵的课堂时间。在平时工作中我是这样做的：第一步，预备铃声一响我就进教室，处理必须处理的一些应急问题，能等到下课处理的一定到下课再处理。培养学生听铃声进教室、做好课前准备、静静地等老师上课。第二步，从班中选一名有威信的班干部，让他担任“纪律班长”，负责组织纪律。预备铃声一停，纪律班长马上站到讲台前，首先口呼“一二三”，学生回答“静静静”，反复两遍口令。然后再呼“三二一”，学生回答“坐坐好”，要求学生一边喊口令一边按课表做好课前准备。学生回答“坐坐好”要求学生两脚着地腰部挺直，嘴巴不说话。教师走进教室会感到倍受欢迎，信心大增，可以直奔主题导入新课。不仅节省了用在处理问题、整顿纪律上浪费的宝贵的课堂时间，而且促进教师形成或保持上课的热情。自然也就能提高课堂的教学效率。
良好的组织教学不仅在上课前能节省时间，在上课的过程中也能节省时间，提高课堂时间的利用率。如：使用合适的肢体语言，强化既定的约定信号就能提高课堂时间的利用率。在自学、合作学习、课堂练习时，我要求学生一旦完成立即坐正把已完成的信息传递给老师，老师给与充分的肯定。这样既能调动学生学习的积极性，又能便于老师准确把握课堂信息，合理的调控课堂，充分的利用课堂时间。在学生汇报交流、回答问题、上台展示、从一个环节进入下一个环节时，我习惯用简单的肢体语言来传递信息，因为动作传递信息比语言传递信息简单而且快速。这样一方面学生要关注教师听从教师的指挥，体现教师的主导地位，另一方面课堂井然有序，特别在回答问题、汇报交流时，老师只要一个个手势学生就会一个接着一个地毫无拘束地阐述自己的观点，通过交流、质疑、达成共识，从而使学生之间相互启迪，往往能在课堂上掀起一个高潮。因此在提高课堂时间的利用率的同时，培养了学生的思维，大大提高思维的深刻性。可见，良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境，而且激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标
总之，组织教学是上好一堂课的先决条件，组织教学是提高课堂教学效率的保证，是减负得以实现的根本。组织教学在整个课堂教学中无处不在。而组织教学又是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动，也是一项创造性很强的艺术活动只要掌握课堂教学的基本规律及学生的心理、生理发展的特点，注重课堂学习习惯培养，运用生动多变的组织教学方法，不断总结实践，才能更好地驾驶课堂，让学生始终精力充沛，积极主动地学习。
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