胡瑜杰江西省新余市渝水区罗坊中学338000
摘要：中学语文是国家中学教育计划的重要组成部分，中学语文教学质量高低不仅仅影响中学生语文学习兴趣，而且还深远影响着学生在语文学习上的深造。课后作业作为语文课后学习的重要补充，对于学生巩固课堂语文学习知识有着重要作用。新课改大背景下，加强对中学语文课后作业的创新做法探究有着重要的现实意义。本文旨在研究我国中学语文课后作业现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国中学语文课后作业的创新发展提出一些可行性的思路。
关键词：中学语文课后作业创新做法探究
在传统的教育理念中，作业常常被用作巩固知识、检验学生掌握知识的手段。因此，传统的作业往往是教师向学生布置、提问，即被动型作业多、主动型作业少；作业形式单一，答案绝对、封闭；重视结果，不重视过程。在新课程中，我们对作业的理解除了起巩固与检验作用外，作业还应是一种拓展学习空间的手段。尽管我国中学在语文课后作业布置创新方面积累了丰富的经验，取得了重大进展，但是在实际的中学语文课后作业布置创新过程中，很多问题仍然存在，对于学生语文学习来说是一种严重的阻碍。本文主要研究我国中学语文课后作业现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国中学语文课后作业的创新发展提供借鉴。
一、作业类型的多样性
目前我国中学语文老师在语文课后作业布置上往往只是满堂灌，既没有针对性，也没有目的性，形式单一枯燥，无法引起学生学习语文以及进行课后作业练习的兴趣。因此，老师要想提高学生学习语文以及进行课后作业练习的积极主动性，就必须在多样性上下功夫。老师可以将作业设置为预习式作业、自助式作业、拓展式作业、复习式作业等等。通过对不同作业形式的分类进行内容的调整，保证学生能够针对自身兴趣进行联系。例如，在自助式作业设置中，老师可以允许学生根据自身语文知识薄弱进行相应的学习，让学生打破学科界限，提高自身语文学习综合能力。
二、作业层次的参差性
语文作业布置进行层次分析，体现出层次性，可以使得学生针对自己语文学习水平与能力进行作业练习，这样不仅仅可以提高学生学习语文的乐趣，而且还可以使得学生在选择性作业练习中增强语文学习自信。在对语文作业进行层次布置时，老师应该增强针对性，针对不同学生语文水平进行作业布置。例如，老师可以将语文课后作业布置为三个等级，简单灵活型、复杂提升型以及实力突破型，这样就可以满足不同能力的学生要求，让学生根据自己水平进行作业选择与练习，让学生学会做到乐在其中。
三、作业手段的多样化
语文作业布置要想达到一定的质量与水平，作业手段的多样化也是一个不错的选择。因此，老师在语文作业布置上可以调动学生多种感官进行作业练习，丰富作业手段。例如，书写式作业，让学生根据自己的心得体会以及感想进行写作训练；实践式作业，老师为学生布置实践作业，让学生在实践中体会语文学习的快乐；表演式作业，在老师的指导下让学生对语文课本中的情节进行表演；探究式作业；让学生根据自己语文水平进行资料收集或者心得研究；亲近自然式作业，让学生走进自然，了解社会，根据自然风光进行游记写作。总之，作业手段的多样化训练，是语文作业布置的重要举措。
四、作业组织的多样性
作业组织的多样性主要体现在以下几个方面。第一，独立式作业，也就是学生根据老师作业布置要求独立完成作业，这种作业布置方式可以提高学生独立能力，培养学生独立做事情的能力。第二，小组式作业，让学生按小组的形式对作业要求进行探讨，这种作业方式可以提高学生之间交流沟通与合作能力。第三，结对作业形式，让语文学习成绩存在巨大差距的同学之间结对子，在语文成绩好的同学帮助下提高成绩差的同学语文成绩。
五、作业评价的多元化
作业评价是语文作业布置后老师所做的后续工作，对学生语文作业进行评价，不仅仅要看作业完成数量，而且还要看作业完成质量。老师应该立足学生的发展,更新观念,创新评价评语，以体验、肯定、赞赏、疏导、征求意见、交流、指导多种性质的评语，排除学生习作畏惧心理，使学生乐于作业；所有的预习成果都作交流,为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功和喜悦的舞台。
六、总结
我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，让学生在无拘无束的环境中，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。我们要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的生命在这里得到发展。我国中学在语文课后作业布置创新方面积累了丰富的经验，取得了重大进展，但是在实际的中学语文课后作业布置创新过程中，很多问题仍然存在，这些问题的存在严重阻碍了学生语文学习水平的提高。中学语文教研人员应该深入研究我国中学语文课后作业现状，创新中学语文课后作业设计策略，为我国中学语文课后作业的创新发展提出借鉴与参考。