教学内容的异变及其控制

论文摘要

随着新课程改革的不断深入,教材改革成为教学论专家关注的热点和重点。而从教学内容的内涵及其在形成、接受、传授过程中的发展趋势来看,教学内容中的一个重要问题——异变问题逐渐凸显,到目前为止已成为教材改革一个无法回避的问题。本文试图对这一问题做一个较为全面的分析和探讨。教学内容在形成、传授、接受三个过程中可能发生异变,在形成过程中教学内容异变的表现主要是绘画与插图失真、教学内容真实性的失真、教学内容的冗余、语言运用失真;传授过程中异变的主要表现是教案撰写的失真、教学语言运用的失真;在接受过程中异变的主要表现是学生对教学内容创生的偏离。影响教学内容异变的因素很多。主要有编著者、教师、学生及其他因素,由于编著者之间的异质性及个体差异、编著者的选择性知觉效应、编著者的素质、编著者知识储备、编著者的语言文字表达能力等的不同导致了异变;教师之间的异质性及个体差异、教师的选择性知觉效应、教师传授时语言运筹负效应、教师素质等的不同也导致了异变的发生;学生之间的异质性及个体差异、学生认知风格存在差异以及学生的期待效应导致异变,加上国家权力介入、意识形态的渗透等其他因素加剧了异变的程度。教学内容异变在某种程度上是可以合理控制的,首先,要控制教学内容异变要从源头开始,对编著者采取有效措施,有进行资格审定等,其次是要对教师采取一些措施,如进行科研等,再次是学生,学生要具备批判性思维,最后是采取一些其他辅助措施。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题提出
• 1.2 相关概念的界定
• 1.2.1 教学内容、教材内容、教科书内容
• 1.2.2 异变
• 1.3 国内外研究现状
• 1.4 研究的意义
• 1.5 研究的思路及方法
• 1.5.1 研究的基本思路
• 1.5.2 研究方法
• 第二章 教学内容“异变”的表现
• 2.1 教学内容在形成中的“异变”
• 2.1.1 绘画与插图失真
• 2.1.2 教学内容的失真
• 2.1.3 教学内容的冗余
• 2.1.4 教学内容的空无
• 2.1.5 语言运用失真
• 2.2 教学内容在传授中的“异变”
• 2.2.1 教案撰写的失真
• 2.2.2 教学语言运用的失真
• 2.3 教学内容在接受中的“异变”
• 第三章 影响教学内容“异变”的主要因素分析
• 3.1 编著者自身的因素
• 3.1.1 编著者之间的异质性及个体差异
• 3.1.2 编著者的选择性知觉效应
• 3.1.3 编著者的素质
• 3.1.4 编著者知识储备
• 3.1.5 编著者的语言文字表达能力
• 3.2 教师自身的因素
• 3.2.1 教师之间的异质性及个体差异
• 3.2.2 教师的选择性知觉效应
• 3.2.3 教师传授时语言运筹负效应
• 3.2.4 教师素质
• 3.3 学生自身的因素
• 3.3.1 学生之间的异质性及个体差异
• 3.3.2 学生认知风格差异
• 3.3.3 学生的期待效应
• 3.4 其他影响因素
• 3.4.1 国家权力的介入
• 3.4.2 意识形态的渗透
• 3.4.3 教科书设计的弹性
• 3.4.4 课程标准表述模糊
• 第四章 合理控制教学内容的异变
• 4.1 编著者方面
• 4.1.1 更新观念，正确对待异变
• 4.1.2 对教科书编著者进行资格审定，保证编著者的素质
• 4.1.3 尽量做到编著者成员多领域
• 4.2 教师方面
• 4.2.1 更新观念，正确认识异变
• 4.2.2 加强培训，提高教师素
• 4.2.3 教师要活用教材
• 4.2.4 善待“前见”，合理利用“前见”
• 4.3 学生方面
• 4.3.1 扩展阅读面，增加知识储备
• 4.3.2 培养创造性思维，增强批判性意识
• 4.4 其他方面
• 4.4.1 关注教科书的话语权
• 4.4.2 完善课程标准，减少课程标准表述的错误
• 4.4.3 加强编著者、教师、学生之间的交流
• 结束语
• 参考文献
• 致谢
• 附录 A 攻读学位期间发表论文及科研情况
• 科研