【关键词】区角材料有效安全性层次性数量适
中图分类号：Ｇ61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-045-02
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出要为儿童提供多种适宜的材料,促进幼儿多方面发展。皮亚杰也提出这样一个观点:"儿童的智慧源于材料。"区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构因此,材料投放是关系活动区创设成败的重要环节。那么我们在实施过程中应该怎样有效投放区角材料呢?
一、注意材料的安全性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，安全性应是第一位的。
1.为幼儿提供活动材料时,应选择无毒，无味.对幼儿无伤害隐患的制作原料。
2.制作前进行彻底的清洁消毒.如老师请幼儿收集的瓶、盒,罐等，一定不能忽视里面的残留物.因此教师必须和小朋友们一起做好卫生工作.把收集来的瓶、盒、诺等材料洗干净放置在阳光下暴晒后方可使用以免意外事故的发生。
3.另外在活动中如必需投放弹珠彩棒、纽扣、小豆等材料时应加强教育，（教师心中有数）避免不安全因素
二、有层次地投放材料
（一）、结合幼儿年龄特点投放相应的材料
教师在投放区角材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。当然，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的，教师在活动中还需根据幼儿的实际情况进行调整。
（1）在同一区角不同的年龄段投放的材料是不一样的
美工区绘画材料为例
小班：小班幼儿绘画水平处于涂鸦期，他们喜欢在纸上乱涂、乱画，常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用投放各种各样的纸，除了铅画纸以外，教师可以投放多样的纸。如彩色的手工纸、有硬度的彩色卡纸，这样能吸引小班幼儿的注意力；彩色的皱纹纸、漂亮的餐巾纸都能够吸水，适合小班幼儿在上面玩颜料；柔软的广告纸刮蜡纸可以让幼儿在上面划划、刮刮；粗糙的沙皮纸可以作为画纸，让幼儿用粉笔或油画棒在上面涂鸦等，这些都能产生意想不到的效果。提供各种各样的画笔。幼儿园常常使用蜡笔、油画棒，各种粗细的水彩笔、炫彩棒等。我们在作画时还投放了一些特殊的"画笔"，让幼儿玩颜色，如用小刷子刷颜色，用牙刷刮颜色，用棉签点颜色，用橡皮筋弹颜色，用印章印颜色等。等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿手造成伤害。
中班：中班的幼儿已基本会用油画棒均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉绘画工具以外，还可以投放些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。
大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班除了投放基本的水彩笔、排笔、（丙烯）颜料以外投放适合多种表现手法的工具比如喷壶、木板（纸板）、烙铁进行喷水法、涂蜡法、版画制作。
（二）同一区域同一时间材料投放的层次性
在同一年龄段中，不同幼儿的发展水平和速度也存在差异。因此，教师投放材料时应注意横向层次性，做到因材施教，在同一年龄段投放不同难度要求的材料，这样既满足幼儿的一般发展需要，又满足了个别幼几特殊发展的需要，以利于所有的幼儿都能在自己的水平上得到发展。
投放到生活练习区的练习夹东西的材料:对能力较弱、手眼协调能力较差的幼儿，可以让他们用塑料夹子给小动物夹胡须，还可以提供夹馒头的夹子让孩子练习夹乒乓球;对于能力较强的幼儿，教师可以稍微提高一.点难度，提供的夹子可以小一些，夹的物品也可以小-.些;再提供一点难度，可以提供筷子和用软布做的布包让孩子练习用筷子。这些材料在同一个年龄段可以同时出现，以满足不同发展水平幼儿选择的需要。
教师还可以把同一个区域里不同难易程度的材料，放到不同的筐子或架子上，贴上不同的标志，如一星级材料、二星级材料、三星级材料等，供幼儿自主选择。投放的区域材料如果有了不同的挑战性，就可以给幼儿更多的选择余地，让每-一个幼儿都能在适宜的环境中体验成功、获得发展。
（三）同一区域同一年龄段不同时间材料投放的层次性
《纲要》中指出：要为幼儿设置不同的活动区，提供充足的、不同类型、不同层次的玩具和材料，并视幼儿的兴趣和发展的需要进行更新和调整。
我们为幼儿准备的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化，材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断有提高的作用。在活动中，幼儿的能力、兴趣往往会随着活动的进行而不断发生变化，这就要求教师仔细观察幼儿对材料的利用情况及兴趣倾向，及时对材料进行调整，使材料投放呈现动态性，满足幼儿的认知发展的需要，方法可以有如下几种：
1.删减如果一种材料的操作要求对幼儿来说已经不具有挑战性或是幼儿对这种材料已失去兴趣，教师就应考虑删减一部分材料，让幼儿保持新鲜感，面对新的挑战。
2.添加当原有材料已不能满足幼儿的发展水平和兴趣需要，但材料本身尚有开发、利用的空间时，教师可以策略性地添加新材料，提高操作要求，使原有材料产生新的玩法，引发幼儿新的探索活动，重新激发幼儿的操作兴趣。在大班科学区投放的灯泡亮了的材料中，幼儿已经能熟练的接通电路让灯泡亮起来。随着时间的推移，材料对幼儿不再具有挑战性，幼儿兴趣减弱，教师这时可以提高难度，要求幼儿试试看用毛线、铁钉、布条、塑料换去导线看谁能让灯泡继续亮起来，并添加一-份记录表，请幼儿将每次放入的物体记录表中能否灯泡亮起来。记录表的添加增强了该材料的目的性和可操作性，提高了任务的难度与幼儿新的探究愿望。
3.组合当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，如果把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容。用来组合的材料可以是同一区角的，也可以是不同区角的。比如对于建构区小班就投放的纸杯到了中班幼儿已经毫无兴趣了。但是结合主题《恐龙大探秘》老师在建构区投放了恐龙玩偶后。幼儿于是将纸杯、积木、恐龙组合起来搭建了恐龙乐园。
四、材料投放应与主题相结合
活动区游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，是教师根据幼儿的发展水平、实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的，所以材料是支撑幼儿游戏的基础。区域活动中，与主题活动相结合是开展好区域活动的首要前提条件，教师以主题为背景为幼儿投放材料、玩具、学具等，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要
在中班下期进行《恐龙大探秘》这个主题时，阅读区可以投放关于恐龙幼儿感兴趣的比如《恐龙怎样消失的》《恐龙的种类》一些书籍让幼儿区翻阅或者这个主题的故事手偶让幼儿讲一讲、演一演。美工区:投放粘土、恐龙图片让幼儿捏一捏或者画一画恐龙。建构区；投放各种大小的恐龙让他们进行恐龙乐园搭建。认知区;投放各种恐龙拼图或者恐龙习性连连看表演区：投放自制纸箱恐龙让幼儿演一演。让幼儿自由选择，通过使用、操作、摆弄等活动来获得关于恐龙的知识技能、发展幼儿各方面能力。
五、材料种类丰富与数量适量
区域活动中材料投放多少最为合适呢?我认为幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此活动区域中应根据不同年龄阶段幼儿的身心特点投放适量的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如:在材料投放的数量上要看幼儿活动时所需要的多少。投放种类过多的材料，其效果常常适得其反。幼儿选择的余地就会越大.因此他们仅在选择材料上就会花掉很多时间，当然也就会影响了活动的效率。
小班在材料种类上不能太多，但相同品种的物品数量要充足。小班幼儿刚开始,幼儿玩玩具的方式也许各不相同,但一段时间后，他们玩的方式却几乎一样。这是因为在玩的过程中，幼儿看见别人的玩法挺新奇，于是便模仿别人，这就需要投放数量较多、种类相同的玩具但并不是材料越多越好.
中班，教师需不断在幼儿熟悉的环境中加入新材料，这些材料会对幼儿产生持续不断的吸引力，促使幼儿产生新的玩法，发展新的情节。
大班，在半成品的数量、品种上都要有所增加。为了进一步发挥幼儿的想象空间，教师可在此基础上为他们多提供一点半成品材料，便于幼儿再创造。
比如建构区的积木:小班以多彩的、形状较简单的软积木为主，数量几十块，还可以投放能发出声响的奶粉桶、易拉罐、纸杯等。中、大班则需要投放木质的、形状更复杂的颜色原木色的积木，数量也会增加到上百块甚至儿百块。除了积木，还需要增加插塑玩具、乐高玩具、纸板、纸盒还有各种人偶、玩偶、交通工具等辅助材料，以利于幼儿建构更丰富的物体形象。
总之，只有科学、合理的投放适宜的材料，最大限度地发挥其效能。才能满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥。
参考文献
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》
2.《幼儿园教育指导纲要》
3.《爱生幼儿园》