赵少丽（汕头市潮南区赵学波中学广东汕头515100）
摘要：培养学生核心素养，我们就必须坚持培育学生健全的人格，重视其行为品德的养成和培养其良好的学习习惯。据此，在教学中，本人就如何在语文学科中培养学生学会学习提几点做法：一是用爱心培养学生学会学习；二是用耐心促使学生学会学习；三是用尊重引领学生学会学习；四是用信任调动学生学会学习；五是用赏识激励学生学会学习。
关键词：核心素养；学会学习；爱心；耐心；尊重；信任；赏识。
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-087-02
2016年9月《中国学生发展核心素养》由教育部正式发布,并确立了以科学性、时代性、民族性为基本原则,以“培育全面发展的人”为核心,从“文化底蕴、自主发展、社会参与”三方面建构,综合概括为“人文底蕴、健康生活、学会学习、科学精神,责任担当,实践创新”六大要素,具体细化为人文积淀、乐学善学、勤于反思、社会责任等十八个基本要点[1]。发展学生的核心素养是关键的、是必要的。要培养学生核心素养，我们就必须坚持培育学生健全的人格，重视其行为品德的养成，培养他们学会学习，乐学善学，让每个学生都有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯。
圣人说：“身正令行、身不正令不从。”教师自己要先树立良好的品德行为，学生才愿意“亲师、信道”，才能培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，从而提高学习自觉性。因此，本人结合自身教学的实践就如何在语文学科中培养学生学会学习提几点做法。
一、用爱心培养学生学会学习
爱是教育的动力，是教师不懈工作的热情源泉。教师热爱学生，就会为了学生而献出自己的智慧和精力，帮助学生成长;学生就会信赖和尊敬老师。对于学生来说，老师的爱是茶水，闻着清香诱人，初尝或苦或涩，下咽回味无穷。传统的课堂是教师高高在上，个人表演，教师拥有绝对的权威性，学生要无条件听从老师，不可说“不”字。今天的学生再不会喜欢那种古板守旧的老师了，今天的学生再也不是“分数虫”了。要让学生向你敞开心扉，你先要向学生展开博大的胸怀。面对学生，与其对他们滔滔说教，不如营造学习氛围对他们潜移默化。
本学期班中一个学生叫詹胜杰，开学一周几节语文课下来，他没有一节课有听讲，上课找旁边同学聊天，我看他他就趴桌子上，没看他他就有动静。由于在他去年的老师那里了解了他的情况，所以我告诉自己，这学生更需要老师的爱心帮扶。于是，我不急，我上课时只用带着期待的眼神去示意他，而不停课批评他。几节课下来，他稍有安静。这节课我依然上新课《沁园春雪》，导入完毕，齐读全文，这时有的同学故意把作者“毛泽东”三个字读得“抑扬顿挫”，为了不打压大家读文的积极性，我不批评，而是点评齐读效果，刚刚故意读得很“用感情”的同学露出意外的眼神。而我很针对性的指出同学读文章有感情，特别是对“毛爷爷”充满了深厚的感情。同时留意到詹胜杰嘴巴重复了一遍“毛爷爷”，并坐端正起来，问了一句“老师，还有毛叔叔”。我说：是啊，你们都喜欢“毛爷爷、毛叔叔”，不喜欢“小毛”。结果全班积极性高涨，看来大家都关注微信上流行的一段的话：一百元钞票上的毛泽东头像称“毛爷爷”……趁着大家注意力都在我这，我说：刚才听你们读“毛泽东”的语调听起来仿佛是“哇，我的一百块”，我还模拟他们的语调读一遍“毛泽东”。并告诉他们读课文时作者用平常的语气读就好，几个故意的同学竟然看着我点头，连詹胜杰都认真跟着大家读起来了。我抓住这个契机，下课马上“召见”詹胜杰。他喜气洋洋的过来问老师有何贵干。我说想和你谈心呢，他说：老师，我知道你想找我很久了，你要罚我什么你说。哈哈，我心里暗自高兴，现在找他正是时候。我说：老师罚你有作用吗？开学至今我一直在观察你，不相信你就是大家口中的那种学生，现在我更断定了我的判断是对的，你有你的个性，今天我发现你关注新事物，用你感兴趣的事物就能激发你内心学习的动力。他虽然没回话，但他的表情告诉我“从来没人这样评价过我”。我接着说：现在你明白老师对你的用心良苦了吗？你愿意和老师一起学习吗？他频频点点头。我知道这个时候老师的真心换来了学生的的坦诚。他当时还主动跟我说给我两天时间我一定把拉下的两次作文完成。著名教育艺术家说过：教师对学生的挚爱会产生一切好的教育方法，就是这爱的魅力培养学生学会学习的。
二、用耐心促使学生学会学习
培养学生素养需要耐心。一个有智慧的老师懂得引导学生了解自己，发现自己的优点,学生改掉坏习惯是需要时间的,在这个过程中老师可以让学生学会自主的控制自己,减少犯错的次数。我平时细心观察，一发现学生的错误就坦诚的和他交流。班里的小伟同学自制力极差，他不背诵诗文，上课不是做一些奇怪的动作就是说话。我第一次找他谈话，他爱理不理，那时我极力找他的点滴表现得好的地方，费了好多口舌让他相信他自己能战胜自己的，我给他三周的适应期来练习读诗文，并告诉他如果哪天你会背诵一首完整的诗,你就来我背给我听。三周后的第三天他来背了《望江南》,但接下来几天他未来,我知他未能战胜自我,但仍然耐心的等待，第十天他来了，还很兴奋的说要背两首。慢慢的，他来的次数越来越多了，其他方面进步也很快，还愿意和我说心里话，我一发现进步就给他鼓劲，让他在集体面前做他擅长的事，让同学也帮助他，结果第二学期他和其他同学一样主动完成背诵任务。只有老师耐下性子、用心等待，才能促使学生学会学习。
三、用尊重引领学生学会学习
每次接手新班级，我对学生的纪律要求就是“互相尊重”四个字，学生的反应就是“没有了吗”？“没有了，我会尊重我的每一个学生，也请每一个学生尊重我的课堂劳动”，说到这里学生已是频频点头。事实证明，尊重可以调动人的积极性，使学生学习起来心情愉快，连厌学的同学也慢慢学会学习了。班里小佳同学的父母在外地做生意，平时只能在电话里关心他的日常生活，他贪玩好动、自由涣散、故意违反纪律、上课不专心听讲、东张西望。对于这类缺少父母关爱的学生，我们更要给予关怀，保护他的自尊。我不责罚、不挖苦他，而是一次又一次找他谈心，帮他分析原因，让他明白抄袭别人的作业是因为上课没集中精神听讲，拉下一节课内容，第二节课的内容就听不懂，从而造成恶性循环。如果你愿意认真听课，说不定别的同学得来请教你呢！我看见他在点头，我发现他也想进步，他也想得到别人的帮助，但又担心别人瞧不起他。因此，我特意在同学面前关注他，让同学知道老师是小佳的好朋友，以此来增强他学习的信心，并逐步培养他自觉学习的习惯和良好的学习方法。的确，老师用尊重可以愉悦学生，用尊重能够引领学生学会学习。
四、用信任调动学生学会学习
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育好每个儿童，我不相信不可救药的儿童、少年或男女青年[2]。”
青少年学生心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维不强大，容易犯错误。我常常告诉学生“犯错是学生的专利，但一错再错就会对你不利。我相信你是无心之过，老师愿意帮你在犯错改错的过程中完善自己”。有了这份信任，学生向上的热情被调动起来了，学习上也不怕出错了，还学会了质疑，找老师释疑。学生信任老师了，对你所教的科目的学习更有劲头了，更自觉了。一位调皮的学生在小作文《我的老师》上这样写：“语文老师总是心平气和的，总是相信我能行，每次都说她相信我们会是她心中的好学生的。大家都喜欢听她的话，我更是喜欢听她讲课。”可见，教师的信任对学生学习的热情和求知的欲望产生积极影响。所以，要始终相信学生同样有向善向上之心。老师的信任定能调动他们的学习责任心。
五、用赏识激励学生学会学习
最开心莫过于受人赏识，尤其是学生，得到老师的肯定时，那“心花都努放”了。老师要使学生的内心爆发出积极的感情，就要及时捕捉学生身上的闪光点，以其长激其短，多肯定、多表扬，帮助学生维持良好的情绪体验。在课堂提问时有些自以为是的学生会很坦然的说“不会”，据了解他们是怕说错了更没面子，说“不会”可以掩饰他们的心虚。面对此况，作为一位从教多年语文的科任，我不是发火批责，而是巧妙的把语文与生活结合起来，表扬敢于承认自己“不会”的同学在生活中必定是有勇气的人，老师欣赏这样的人。但有勇气的人也要敢于挑战生活中的“不会”，变“不会”为“会”，课堂就是我们生活的舞台，我们将有什么办法把“不会”变“会”呢？结果，他们积极起来了，都想做生活中“有勇气”的人。可见，赏识是开启学生心灵的一把钥匙。教师应多“施舍”些“赏识”，培养他们有担当、有勇气，激励他们学会学习。
总之，培养学生核心素养，让每个学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是时代的要求。学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措[3]。以心换得心，用爱博得爱，作为教师的我们应对教育痴心不改，着眼未来，培养学生的核心素养，培养学生学会学习、乐学善学。
参考文献：
[1]全修志,陈立万,吴有明.社会主义核心价值观引领下的中学生核心素养发展[J].科学咨询(科技?管理),2017(07):19-20.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社,1984.
[3]余文华,许艳.以行为习惯入手,培养学生的核心素养[J].新课程(中),2017(07):59.