名师课堂教学行为特征分析 ——以初中英语教师为例

论文摘要

教学行为是教师在课堂教学中为了达到既定的教学目标而采取的一系列行为。因为教学理念,教学经验的不同,不同的教师有着不一样的教学行为,名师因为其特殊性,在课堂教学中的教学行为有其自成一套的地方,值得其他老师借鉴和学习。本文通过对名师研究和教师教学行为研究的整理,从英语教学行为的角度出发,选取了宁波市内的若干名英语教学名师作为研究对象,使用课堂观察法、质的研究方法和访谈法对所得到的课堂教学实录进行分析,发现英语教学名师在言语呈示行为、文本呈示行为、身势呈示行为和对话问答呈示行为等方面有着其固有的特征,这些特征正是名师们取得优秀教学成绩的根本。本研究将从以下四个部分开展研究:一、从讲述时间、讲述时机、讲述内容的安排等方面分析名师的课堂教学言语呈示行为的特征。二、从板书和多媒体呈示的方式和呈示的内容来分析名师课堂教学本文呈示行为的特征。三、从名师课堂中的表情、眼神、手势和走动来分析名师课堂教学身势呈示行为的特征。四、从名师在课堂中的发问、侯答的时间、叫答方式和理答情况分析名师课堂教学对话行为的特征。希望通过本文的研究,为广大教师的专业发展提供一定的理论和实践的依据。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 问题的提出
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 时代发展特征的新要求
• 1.1.2 教育改革的需要
• 1.1.3 教师成长的需要
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 教学名师研究综述
• 1.2.2 国外课堂教学行为研究现状和不足
• 1.2.3 国内课堂教学行为研究现状及不足
• 1.3 研究方法的选择和运用
• 1.3.1 课堂观察法
• 1.3.2 访谈法
• 1.4 资料的整理和分析
• 1.5 研究的信度和效度
• 1.5.1 明确研究者的身份
• 1.5.2 长期连续的观察
• 1.6 研究的伦理
• 1.7 研究对象的选择
• 2 名师的课堂教学呈示行为特征分析
• 2.1 名师课堂教学言语呈示行为特征分析
• 2.1.1 名师课堂讲述时间的特征分析
• 2.1.2 名师课堂讲述时机的特征分析
• 2.1.3 名师课堂语言运用技巧的特征分析
• 2.1.4 名师课堂讲述内容组织安排的特征分析
• 2.1.5 名师课堂讲述内容与其他的匹配度的特征分析
• 2.1.6 研究结论
• 2.2 名师课堂教学中的文本呈示行为特征分析
• 2.2.1 文本呈示方式的特征分析
• 2.2.2 文本呈示内容的特征分析
• 2.2.3 研究结论
• 2.3 名师课堂教学中的身势呈示行为特征分析
• 2.3.1 名师课堂中的表情呈示行为特征分析
• 2.3.2 名师课堂中的眼神呈示行为特征分析
• 2.3.3 名师课堂中的手势呈示行为特征分析
• 2.3.4 名师课堂中的走动呈示行为特征分析
• 2.3.5 研究结论
• 3 名师的课堂教学对话行为特征分析
• 3.1 名师课堂的发问行为特征分析
• 3.2 名师课堂的侯答行为特征分析
• 3.2.1 侯答时间1 的特征
• 3.2.2 侯答时间2 的特征
• 3.3 名师课堂的叫答行为特征分析
• 3.4 名师课堂的理答行为特征分析
• 3.4.1 要求学生重复错误的答案
• 3.4.2 教师重复学生的错误答案
• 3.4.3 教师用另外的方式再次进行提问
• 3.4.4 教师纠正错误
• 3.4.5 让其他学生纠正错误
• 3.5 研究结论
• 4 结束语
• 4.1 研究结论
• 4.2 启示
• 参考文献
• 在学研究成果
• 致谢