初中小组活动型英语口语教学策略研究

论文摘要

本文以切实提高初中生英语口语交际能力为目标,旨在通过小组活动型英语口语教学策略研究,将现代教育理念与英语口语教学实际相结合,帮助学生提高口语综合运用能力。策略研究中,笔者注意发挥小组活动学习的功能,适时给予科学指导,培养学生合作学习能力。在构建学习型团队的过程中,通过团队力量,为个体提供口语学习的环境,克服学习中的困难,养成学生乐于探究,勤于动口和勇于实践的良好学习习惯,最终提高他们的语言运用能力和综合英语水平。本文共分五个章节。文章开篇笔者结合实际工作,通过调查英语口语教学现状(包括现用教材和现用教法)和学生学习情况,指出初中生英语口语能力发展滞后的原因及口语教学存在的问题。第二章,笔者从理论的角度阐述了英语口语学习的特性、初中生的学习心理,进而引入教育平行影响论和建构主义理论的重要思想以及教学原则,为策略研究提供重要理论依据。第三章,在上述理论的指导下,笔者指出了小组活动型口语教学策略研究的内涵与实施步骤,以及教后反馈。第四章主要叙述如何通过校内、校外实验组和对照组进行比较研究,将小组活动型口语教学策略运用于实际教学,考察并分析应用效果。第五章是论文的最后部分,是针对提出的问题,在理论指导下对策略设计以及具体实践工作及成果的全面总结。文中指出小组活动型口语课堂教学策略,完全“以学生发展为本,以学习者本身为中心,注重能力提高和习惯养成”,充分体现了二期课改精神。通过教师设计的各项小组活动,为学生提供语言学习交流的氛围,增加语言实践机会,使学生在交流合作,同伴互助、信息沟通与共享的过程中积累知识、获得语言运用的能力,从而切实提高口语教学的有效性和可持续性,发挥策略研究对提高初中生英语口语交际能力的促进作用和实际效果。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 第一章 研究背景
• 1.1 初中英语口语教学现状
• 1.1.1 现行英语口语教学教材
• 1.1.2 现行英语口语教学方式方法
• 1.2 初中生英语口语学习现状
• 1.2.1 初中生英语口语学习状况调查
• 1.2.1.1 初中生英语口语学习状况问卷调查
• 1.2.1.2 调查结果分析
• 1.2.2 初中生英语口语学习成绩测试
• 1.2.2.1 英语口语能力测试
• 1.2.2.2 测试结果分析
• 第二章 研究的理论依据
• 2.1 口语学习的特点
• 2.1.1 口语性
• 2.1.2 循序渐进性
• 2.2 初中生心理特点
• 2.2.1 学习动机
• 2.2.2 学习心理
• 2.3 教育学平行影响理论
• 2.4 建构主义理论
• 2.5 小组活动型英语口语教学策略的特点
• 2.5.1 授课组织形式相对集中
• 2.5.2 教学输入反馈方式多样化
• 2.5.3 学生为本
• 2.5.4 互动性特点
• 2.5.5 目标明确与导向性特点
• 2.5.6 学习主体教学共性与个性相统一特点
• 2.5.7 评价富含激励机制的特点
• 第三章 初中小组活动型口语教学策略
• 3.1 概念界定
• 3.2 策略的实施
• 3.2.1 实施前期准备
• 3.2.1.1 专题口语教学课的设立
• 3.2.1.2 教学内容的选择
• 3.2.1.3 教案设计与环境布置
• 3.2.1.4 活动方案制定
• 3.2.1.5 小组划分与明确分工
• 3.2.2 教学过程
• 3.2.2.1 创设情景
• 3.2.2.2 教学内容呈现与教授
• 3.2.2.3 小组活动开展
• 3.2.2.4 教师评价
• 3.2.2.5 学习成果共享
• 3.2.3 策略实施后反馈
• 3.2.3.1 教师教后反思
• 3.2.3.2 学生课后作业及英语口语测试
• 第四章 实验研究的方法和过程
• 4.1 实验研究方案
• 4.1.1 研究对象
• 4.1.2 实验研究安排
• 4.1.3 实验研究程序
• 4.2 实验研究初级阶段
• 4.2.1 初级阶段研究时间
• 4.2.2 初级阶段总任务
• 4.2.3 初级阶段拟解决的具体问题及目标
• 4.2.4 阶段教学难点
• 4.2.5 目标实现途径
• 4.3 实验研究中级阶段
• 4.3.1 中级阶段研究时间
• 4.3.2 中级阶段总任务
• 4.3.3 本阶段拟解决的问题及具体目标
• 4.3.4 阶段教学难点
• 4.3.5 阶段目标实现途径
• 4.4 实验研究高级阶段
• 4.4.1 高级阶段研究时间
• 4.4.2 高级阶段总任务
• 4.4.3 本阶段拟解决的问题及具体目标
• 4.4.4 阶段教学难点
• 4.4.5 目标实现途径
• 第五章 研究的结论
• 5.1 初中小组活动型英语口语教学策略研究的结果
• 5.2 初中小组活动型英语口语教学策略研究的重要实践意义
• 致谢
• 参考文献
• 附录