曹卓（山东省临沂卫生学校276000）
英语是卫生学校的英语教学的一门十分重要的课程。在实际的英语教学中要充分分析卫生学校的英语教学的特色，培养符合卫生学校特色的职业或岗位的应用性技术人才。如何对我国现行卫生学校的英语教学模式进行创新性研究，以体现卫生技术学校的英语教学的特色，更好的完成英语教学的目标，使学生学以致用，是卫生学校的英语教学工作中必须认真研究和思考的一个重要问题。
一、我国卫生学校的英语教学现状及存在的问题
1、学生生源问题。
卫生学校作为中高职院校，其学生的入学成绩低，特别是很多人都觉得有困难的英语的入学分数尤为严重，基础十分薄弱。很多学生的词汇量相当的少，英语发音很不标准，对语法掌握甚少，英语实际运用能力很差，完全不能够使用英语和他人进行交流。这给老师的教学任务和教学目标的实现带来了巨大的挑战，教学质量难以保证。
2、英语成绩考核方面的问题。卫生学校的英语教学从根本上来说还属于应试教育，学生学习英语的目的也局限于通过必要的考试，没有把英语水平的提高和英语的实际交流、运用能力的提升作为学习英语的最终和根本目的。学校对英语教学质量的考核只看重英语考试的及格率、优秀率等，没有把英语的实际运用作为教学考核的重要方面。这种重考试轻实践的考核方式极容易导致学生消极学习英语的情绪，他们学习英语的方法就是死记硬背，没有对知识点进行深入的理解，很多学生考完试后在短时间内便忘得一干二净。甚至会出现老师为了提高自己的教学考核成绩，考前提供给学生考试信息甚至试题的情况，学生学习的主动性下降，学生的英语水平难以得到实际上的提升。
3、传统教学模式的弊端。一直以来，卫生学校的英语教学都是以书本、课堂和教师为中心，教学模式单一。教师的教学内容只局限于书本上的十分有限的知识和词汇、语法等一些十分生硬的东西，学生学习英语的主动性不强。师生之间缺乏必要的互动和交流，缺少一个很好的语言环境，学生被动的接受知识，限制了学生的思维，不利于学生个性的发展和英语综合运用能力的提高，英语教学的最终和根本目的难以实现。
4、师资水平有待提高。目前，卫生学校的大多数英语教师的教学理念和方法仍停留在教会学生应付考试的层面上。在实际的课堂教学中，只注重课本知识的传授，没有拓展教学内容，教学内容单一扼杀了学生的学习兴趣。教师没有为学生创造良好的英语交流环境，学生缺乏一个空间和平台进行英语的交流和实际运用，导致学生的英语实际运用能力能以提升，特别是听说能力很差。很多学生能够在考试中取得高分，但是在与同学进行英语交流时却往往难以启齿，步入社会后面对陌生的人和环境时，这种情况会更加明显。此外，有些老师对于成绩较差的学生没有足够的信心和耐心，缺乏对他们的关怀，让这些学生认为自己“很蠢”“低人一等”，失去学习的信心。
5、教材普遍偏难。虽然卫生学校的英语教材不像以前那样单一，数量和种类相比以前增加了不少，听说读写等各方面的教材应有尽有，内容十分丰富，并且具有很强的适应性。这对于学生英语综合能力的全面提升是一个不小的帮助，但是由于卫生学校学生英语基础普遍较弱和师资水平的局限性，这些教材对于学生来说稍显偏难，给英语教学带来不小的困难。
6、大班化教学难以满足学生的差异需求。大班教学是当前卫生学校英语教学所面临的一个十分普遍的问题。一个班级至少有三十到四十个学生，有些学校为了节约教学成本或者受教育设施的制约，采取一个专业几个班集中上课的形式。一个学生平均分配的师生教练互动时间不到一分钟，很难满足学生的个性差异。同时，大班化教学带给教师课后更多的修改作业、准备教学资料等工作的负担，自然缩减了教师花费到每个学生身上的精力和时间，一定程度上影响了教学的质量。
二、提高我国卫生学校英语教学质量的几点思考
为了解决上述问题，培养具有较高英语水平的技术人才，我们应该进行下面几点思考：
1、切实培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生作为英语教学的主体，是英语教学的重要组成部门，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性对英语教学质量的提高和学生英语综合能力的提升具有极为重要的意义。我国卫生技术学校英语教学中可以采用形象、生动的教学方法给学生造成新鲜感，提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高学习效率。相反，老师一味的严格要求学生，会诱发学生对老师和学习的抵触情绪，教学效率低下。
2、根据学生的实际水平和特点设计试题，增强学生自信心。虽然我们正在进行素质教育改革，但是考试作为几千年来的一项重要的考核评价方式仍然发挥着相当重要的积极作用。考试是对学生学习情况的考察，也是教学成果的反馈。根据学生的实际水平和特点设计试题，学生可以意识到自己的学习成果是被认可的，可以增强学生的信心。对学习成绩较差的学生来讲显得更为重要，这样可以根除他们“差人一截”的消极学习情绪，有利于教学进度的合理和稳步进行，有利于教学目标的实现，提高我国卫生学校英语教学质量。
3、师生关系是改革的起点，要以人为本，建立新型的师生关系。实现教学模式的转变，改变传统的以教师、教材、课堂为中心的英语教学理念，建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。要坚持学生的主体地位不动摇，发挥他们的主观能动性，培养学生主动学习的良好习惯。学校和教师要树立形成良好的服务意识，安排教学任务和教学进度时，要具体分析学生的特点，从学生英语学习的自身条件出发，建立一套适合学生的教学方案，保证学生能够学有所成。在传统的教育观念中，老师是凌驾于学生之上的教导者，多数时候是强制学生学习。在这种状况下，学生的自信心和自尊心很容易受到伤害，可能会扼杀学生的学习兴趣，甚至对学习产生厌恶、对老师产生反感。师生之间应该做到相互尊重和相互信赖，要让哪怕是最差的学生都有一种自己任何方面都不比别人差的积极向上的态度，让他们也能体验到进步的快乐。宁愿花费很长的时间和精力去帮助一个学习上有困难的学生，也不能轻易放弃。在新型的师生关系中，每一个学生不仅仅只是一个学习知识的学生，也是一个有人格有权利的社会个体；老师不是硬生生的把乏味的作业和知识抛给学生，而是让学生带着思考的态度自主寻求知识。
4、正确看待考试成绩在英语教学中的地位，合理发挥分数的作用。过于看重分数和考试对学生造成很大的压力，学生基本都是应付式的被动学习，学生的学习兴趣很低。一味注重考试成绩的教育只能培养极少部分的尖子生，而减少了对大部分学生的开导和提升，这是不公平的。针对这种状况，那些寻求变革的老师认为必须摒弃古老、陈旧的教育思想，建立新的教育观。当然，不可否认的是，分数可以对学生起到一种激励作用，对成绩优秀的学生和进步较大的学生进行适当的奖励可以带动他们的学习热情，是提高英语教学质量的有效的方式。
5、加大师资的引进和建设，提高教师队伍的整体水平。强大的师资力量是保证教学质量和实现教学目标的前提。卫生学校在革新教育理念、树立新型师生关系的同时，要适时引进高素质的教学人才，对在职教师要进行定期的培训和考核。
6、分层次教学模式是卫生学校英语教学值得借鉴和思考的一种行之有效的方法。按照学生的成绩和特点分为若干个层次，对不同层次的学生采取着重点不同的教学方法，以更好的发挥各个层次学生的优点和长处，并有针对性的分析和解决不同层次学生的弱点和存在的问题。