我国研究型大学课程设置存在的问题及对策研究

论文摘要

当今社会随着科学、技术的不断发展,我国研究型大学也在不断的形成和发展当中。高等教育、知识经济、科学和技术的革新都在要求我国大学向培养高质量人才的研究型大学转变。为了培养高质量的人才,研究型大学发展的关键就是必须具有一个动态的、发展的课程体系。自从1876年,美国产生了世界上第一所研究型大学约翰.霍普金斯大学以来,国外对研究型大学的讨论从未间断过。本文从英美日三国研究型大学本科课程体系设置的经验来探讨国外研究型大学课程体系比较成熟的一些特征。国外研究型大学课程体系可以为我国向研究型大学转型的大学课程体系的构建提供借鉴和启示。我国在构建研究型大学课程体系时,有必要对国外研究型大学课程体系存在的问题进行反思,以便我国在构建研究型大学课程体系时能够避免这些问题,能够创造出超过国外研究型大学的业绩,甚至开辟研究型大学课程体系发展的新方向。我国这些向研究型大学转型的大学的课程体系还存在着诸多的问题,本文对存在的问题和产生的原因进行分析,通过对国外研究型大学课程体系的比较系统地和比较全面地梳理和对我国这些向研究型大学转型的大学的课程体系所存在问题的思考,构建了我国研究型大学本科课程体系的发展蓝图。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 选题背景及研究意义
• 1.1.1 选题背景
• 1.1.2 论文选题的意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国内研究状况
• 1.2.2 国外研究状况
• 1.2.3 简要评价
• 1.3 研究思路及内容
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究内容
• 1.4 研究方法与创新点
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 论文创新点
• 第2章 我国研究型大学课程设置概述
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 课程设置
• 2.1.2 课程管理
• 2.1.3 研究型大学
• 2.2 我国研究型大学课程设置的历史演变
• 2.2.1 20世纪30至60年代-课程设置是对课程活动进行价值判断过程
• 2.2.2 20世纪60至80年代-课程设置是提供评价信息的过程
• 2.2.3 20世纪80年代至今-课程设置是一种相互作用的过程
• 2.3 我国研究型大学课程设置的特点
• 2.3.1 研究型大学课程设置自身的特点
• 2.3.2 我国研究型大学课程设置目标的特点
• 第3章 我国研究型大学课程设置存在的问题及分析
• 3.1 我国研究型大学课程设置存在的问题
• 3.1.1 课程设置内容存在的问题
• 3.1.2 课程设置结构存在的问题
• 3.1.3 课程设置评价存在的问题
• 3.2 我国研究型大学课程设置存在问题因素分析
• 3.2.1 教师自身背景对课程设置的影响
• 3.2.2 学生主体性对课程设置的影响
• 3.2.3 学校教学环境构建对课程设置的影响
• 3.2.4 社会政治、经济和文化等因素对课程设置的影响
• 第4章 国外研究型大学课程设置经验与启示
• 4.1 国外研究型大学课程设置的经验
• 4.1.1 美国研究型大学课程设置的经验
• 4.1.2 英国研究型大学课程设置的经验
• 4.1.3 日本研究型大学课程设置的经验
• 4.2 国外研究型大学课程设置的启示
• 4.2.1 美国研究型大学课程设置的启示
• 4.2.2 英国研究型大学课程设置的启示
• 4.2.3 日本研究型大学课程设置的启示
• 第5章 完善我国研究型大学课程设置对策
• 5.1 加强基础教学,注重专业课程设置的灵活性和适应性
• 5.2 注重课程设置的内容的实用性,提高大学生全面素养
• 5.3 重视课程教学的实践性,加强对学生动手能力的培养
• 5.4 加强课程民族性和国际性的结合,促进课程国际化进程
• 5.5 改革课程结构,不断加强学科间的渗透交融
• 5.6 把握好各种课程设置的比例,使课程设置更趋科学合理
• 第6章 结论
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间发表的论著及获奖情况