谭永生
在初中英语教学中，老师们很注重课改教学。课改的基本目标其实很简单，就是关注学生，提高素质教育和发展。而要体现这种理念，需要创造性地使用教材。这就要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，从而提高学生们的英语水平。
1调整顺序
1.1单元之间的调整。即对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容，将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把JEFCBook2Thesportmeeting提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。
1.2单元内的调整。单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如JEFCBook3第85课中的第一部分Kate感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第86课是一篇有关Tom病情的三人对话；第87课的第一部分讲Tom的病因，第二部分是Kate与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第88课是一些语法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整。
1.3课内调整。课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如：readandlearn，readandact，askandanswer，learnandpractice等。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，教师可将JEFCBook2Lessonl7中的两部分进行对调。因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Whichanimal…？”使学生对动物有更深层次地理解，从而激发他们从理性到感性的认识。
2拓展和补充教学内容
当前，初中英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。初中生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如JEFCBook3Lesson46Theuniverseandman－madesatellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。教师可补充“Earlybird”和“Man'striptothemoon”这两篇文章，出现新词汇“mannedspaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教JEFCBook2Mid-autumnFestival时，教师可以补充Thanksgiving的有关内容，讲一讲“turkey”，“HarvestMoon”，并进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，各种教学资料和其他的课程资源层出不穷。教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。
3删减教学内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，在JEFCBook2Lesson17、50、52，Book3Lesson13、37中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could／Mayspeakto…？”“ThisIs…speaking．”“CanItakeamessage？”“I'llgivehim／herthemessage．”等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
4活化教学内容
在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用初中习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如，教学课文Weatherreport时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的大气情况用表格形式记录下来，然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。
作者单位：吉林省白城市第三中学