高等理工科院校教师教育的研究

论文摘要

知识经济时代新技术革命的浪潮席卷而来,科学知识总量急剧增长,专业知识陈旧周期不断缩短,人们渴求知识的愿望也在不断增强,一次性终结教育的观念正被终身教育理念逐渐代替。此时,高等教育在终身教育理念中居于重要位置,而高校教师是促进教育现代化和教育质量提高的主力军,因此,在创建学习型社会的大环境下,搞好高校教师教育是其关键。高等理工科院校在社会的发展中也承担着艰巨的任务,本文以高校教师教育为切入点,以高等理工科院校教师教育为研究对象。首先,论述了本研究的来源及其背景、目的和意义,介绍了本研究过程中应用的主要方法,阐述了国内外的教师教育研究现状。其次,明确地论述高等理工科院校教师教育的理论基础和相关理论,其中对高校教师教育的概念和种类予以界定,对高等理工科院校教师教育的相关理论作出分析,用于解决高等理工科院校教师教育中出现的问题。再次,分析高等理工科院校教师教育中的现状,在认真分析数据和原因的基础上,找出问题所在。最后,对高等理工科院校教师教育提出对策,其中包括:改变观念和方法,构建高等理工科院校教师教育的模式,改革教师教育内容,建立适合高等理工科院校教师教育特点的机制,完善高等理工科院校教师教育制度。通过对实际研究作出的实证分析,使本研究更添实践价值,以期对高等理工科院校的教师教育起到一定的推动作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 课题研究的目的及意义
• 1.2 国内外研究现状及其分析
• 1.2.1 国外研究现状及其分析
• 1.2.2 国内研究现状及其分析
• 1.3 研究内容
• 1.4 研究方法
• 1.5 本章小结
• 第2章 相关理论及理论基础
• 2.1 相关理论
• 2.1.1 高校教师教育的概念
• 2.1.2 高校教师教育的种类
• 2.2 有关高校教师教育的理论基础
• 2.2.1 高校教师成长与发展阶段理论
• 2.2.2 教师教育一体化理论
• 2.2.3 教师专业化理论
• 2.3 本章小结
• 第3章 高等理工科院校教师教育的现状及问题
• 3.1 高等理工科院校教师教育的现状
• 3.1.1 学历（位）结构
• 3.1.2 职称结构
• 3.1.3 年龄结构
• 3.1.4 培训状况
• 3.1.5 高水平师资队伍状况
• 3.2 高等理工科院校教师教育存在的问题
• 3.2.1 观念落后
• 3.2.2 年龄结构不合理
• 3.2.3 培训的方式方法有待于进一步改进
• 3.2.4 培养模式缺乏多样性
• 3.2.5 教育综合能力欠缺
• 3.2.6 实践培训机会少
• 3.2.7 缺乏创新能力和工程实践经验
• 3.3 本章小结
• 第4章 高等理工科院校教师教育的对策研究
• 4.1 转变教师教育观念及革新培训方法
• 4.1.1 转变教师教育观念
• 4.1.2 革新传统的培训方法
• 4.2 完善教师职称评定制度以及改善教师年龄结构
• 4.2.1 完善教师职称评定制度
• 4.2.2 改善教师年龄结构
• 4.3 构建高等理工科院校教师教育模式
• 4.3.1 动态的培养模式
• 4.3.2 精英型的培养模式
• 4.3.3 联合培养模式
• 4.4 改革高等理工科院校教师教育内容
• 4.4.1 教育综合能力的培养
• 4.4.2 创新能力的培养
• 4.4.3 掌握科学的学习和研究方法
• 4.4.4 思想道德教育以及心理健康教育
• 4.4.5 工程实践能力以及新知识和技能的培养
• 4.5 建立健全适合高等理工科院校特点的机制
• 4.5.1 激励机制
• 4.5.2 评估机制
• 4.5.3 保障机制
• 4.6 完善高等理工科院校教师教育制度
• 4.6.1 职前职后教育的有效衔接
• 4.6.2 按照教师需求制定合理的培训制度
• 4.7 本章小结
• 结论
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文
• 致谢