县域普通高中特长生培养研究

论文摘要

县域普通高中是我国高中阶段教育的重要组成部分,由于众所周知的原因,在过去的几十年中,县域普通高中在一定程度上成了片面追求高考升学率的“排头兵”。由于教育观念的滞后,加之受县域普通高中有限财力和人力的制约,学校音、体、美教学所需的设备不足,与升学考试科目无直接关系的音乐、美术等课程被砍掉,本应属于学生的课外活动被挤掉。更有甚者,有的学校为追求学生学习时间的最大化,连高三年级的体育课都被取消。长此以往,筑就了县域普通高中“众志成城”过高考的“独木桥”。县域普通高中教育在干什么?充当模具磨去了个性。尽管进校的是几百、几千人,出校也只是“一个人”。学生的个性渐渐泯灭了,想象力的翅膀被折断了。随着素质教育的实施,许多县域普通高中在重新思索学校的发展道路。“人”是教育的最高境界。教育至高无上的目的是:为了个人和谐的发展、全面的进步、彻底的解放、潜能的激活、创造力的发展,打下坚实而有效的基础,使每个人接受良好的教育。即:既尊重学生的个性发展,又不以缺失教学成绩为代价;既创新办学思路,又能使全体学生实现人生目标;既符合我国教育方针,又要让学校充满生机与活力。地处渤海之滨的某县域普通高中,由于生源少,每年录取的学生成绩有较大差距,教学管理和教学实践存在一定困难。为了更好地发展,该校尝试开展特长生培养研究,在教学中,充分挖掘其潜能,变苦教苦学为乐教乐学,学生的个性特长得到充分的张扬。2001年,本研究正式启动,研究的目的是让教学真正成为学生充分展示自我的舞台,让在县域普通高中就读的广大学生摆脱沉重的学习负担,使三年的普通高中学习变为学生一生的财富,使被广大学生谓之“牢笼和苦海”的普通高中变成学生的精神乐园。本项研究从该县教育的实际出发,利用全县只有一所普通高中的优势,大胆尝试一种新的分层教学模式,以现代教学论为基础,从科学发展观的高度,对学生进行全方位的培养。在学校搭建起一个真正的素质教育平台,借助这个平台让学生从多角度展现自己的潜能。在传统的意识中,文化课成绩相对较低,纪律意识相对较差的学生通常被归为另类,当作“差生”加以排斥。本项研究的核心是因材施教,在县域普通高中实现“零差生”。研究经两个完整学段历时六年的实践,一项旨在发展学生的个性特长,为所有的学生提供更为宽广的展现自我才华的空间,促使全体学生全面发展,这一极具创新意义的活动受到了学校师生、家长及社会各界的关注和好评。由于特长生的培养机制和相关配套体系已经建立,原本被视为“差生”的同学,在肯定其特长成绩的同时,适时引导他们的深造意识,把考入专业大学深造作为高中三年的目标,在文化课学习中积极思考、勤奋刻苦,文化课成绩与专业水平同步提升,该校培养的特长生多数进入各类大学的相关专业深造。特长生学习风气的转变直接影响了校风校貌的形成,也激励了普通学生的信心与热情,该校高考成绩逐年提高。本研究的成果不仅在于将一大批“差生”培养成了对社会有用的人才,而且提升了学校的整体品位。本研究仍在继续进行,期待更深层次的成果出现。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 一、绪论
• （一） 问题的提出
• （二） 研究的目的
• （三） 研究的意义
• （四） 相关研究成果综述
• （五） 相关概念界定
• （六） 研究方法
• 二、县域普通高中特长生培养的理论基础
• （一） 科学发展观
• （二） 素质教育理论
• （三） 现代教学论
• （四） 赏识教育理论
• （五） 因材施教原则
• （六） 弗鲁姆的期望理论
• 三、县域普通高中特长生培养的实践研究
• （一） 特长生的选拔
• （二） 特长生的管理
• （三） 特长生的专业训练
• （四） 特长生的文化课学习
• （五） 特长生的思想教育
• 四、阶段性成果
• （一） 特长生培养阶段性成果的总体表现
• （二） 特长生培养阶段性成果的具体表现
• 五、县域普通高中特长生培养的思考与建议
• （一） 特长生培养是县域普通高中质量全面提升的推进器
• （二） 特长生培养是县域普通高中进行现代和谐教育的催化剂
• （三） 特长生培养是县域普通高中实行“人本教学”的实验室
• （四） 特长生培养是县域普通高中挑战传统观念的突破口
• （五） 县域普通高中特长生培养需要与时俱进
• 参考文献
• 附录
• 后记