广东省兴宁市大坪中学514500
语文课堂教学艺术是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。我们知道，每一堂课如同一段乐章，每一个教学环节如同一个个跳动的音符，组成了课堂教学的旋律。要想使每一堂课成为一段美妙的旋律，新的乐章，形成新的造型——有张有驰、兴趣盎然的教学格局，教师的调控艺术起着至关重要的作用。通过多年的教学实践，笔者认为要提高语文课堂教学艺术，必须从下面三个方面努力。
一、情绪调控
我们知道，教师的情绪会直接影响学生的情绪，学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候与教师的情绪是同步的。因此，教师在语文课堂教学中，要将自己的情绪调整到最佳状态，学生上课才能收到良好的效果。笔者认为要做到以下两点：
1.教师在课堂上始终应该情绪饱满，充满信心，精神抖擞，目光有神，满怀激情，这样学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，无神，则学生也会情绪低落。
2.教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国的风景秀丽。这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣，达到“未成曲调先有情”的境界。笔者认为，教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入到学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅，学生学习情绪饱满，思维活跃。
二、势态语言的调控
1.口头语言的调控。在语文课堂上，要言之有物，就是要有翔实内容，而且立意精当，教师讲课最忌废话连篇，空洞无物，华而不实。教师的口头语言要确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，叫人理解，令人信服，引人思考，给人启迪，最大限度地激发学生的兴趣，调动其学习的主动性。
2.动作表情的调控。做教师的不能够没有表情，不善于表情就做不好教师。因为教师的面部表情是学生的注意焦点，他们时时刻刻想从这里获得信息。因此，值得强调的是，教师在上讲台之前，不管有多少烦恼，多少不快，都不应把不良情绪带进教室，带给学生。而要首先创设一个良好的教学环境；迅速进入角色，让学生处于一种和谐、融洽的情感气氛里，为课堂的进一步学习创造有利的条件。微笑是教师平时最常用的表情之一。当处理教材难点时，面带笑容，显露出轻松沉着的表情，给学生创设一个宽松的认识心境；当学生成功时，眉梢一动，露出舒心的一笑，好似面前光明一片，学生更会感到成功的喜悦，受到极大的感染。当然，微笑也不是教师的固定情况变化，有时也需要“冷”一点儿。总之，教师的表情随着教学情况的变化、教学内容的深入，也要相应地变化，去有效地调控课堂教学。
3.眼神的调控。眼神向来认为是心灵的窗户。温和、喜悦、激动的眼神无疑给人以莫大的鼓舞，而收到此时无声胜有声的艺术效果。
4.幽默的调节。这是一种积极的心理防御形式。幽默风趣的语言能引发喜悦，带来欢乐，使学生获得精神上的快感，同时又能对教师由于失误而出现的窘态进行调节。愉快的情绪、情感能提高人的智力水平和体力水平。因而，在语文课堂教学中，教师不时地用点风趣幽默的语言，对激发学生的愉快的情绪，提高课堂教学的效果是有一定作用的。
三、教学方法的调控
1.提问的调控。提问像一根指挥棒，指到哪里，学生的思维就会转到哪里。如果问题提得过浅，无助于学生的思维训练，过深，也会使学生望而却步；过多过杂，也会显得杂乱、琐碎。因此，教师提问要提到点子上，就是那些牵一发而动全身的问题，有利于揭示文章思路的问题，有助于理解文章思想内容和语言训练以及便于触发学生思维的重点词句、段和标点等等。
2.播语的调控。教师的课堂语言除了一些提问性的以外，同时要有些展示叙述、抒情、说明性的语言。
3.课堂节奏的调控。教学的节奏是建立在充分掌握学生情况，合理调配课堂环节，把教学速度控制在最佳状况的基础上，否则，教师的快或慢，只能是“一厢情愿”、“单线出击”，学生或促而不动，启而不发，或草率跟随，敷衍了事。这种动机和效果相悖的教学现象，必将使整个教学走向失败。因此，过快或过慢的教学节奏都会对整个教学产生消极作用，所以适合学生情况的教学节奏对提高教学效率有积极作用。
4.活动方式的调控。学生喜欢新奇多样，因此教学活动的安排要生动活泼，有时可听一听教师的范读，看一看课文插图，想一想有关情节，读一读课文内容，写一写学习笔记……各种形式，纵横交错，疏密适当，使学生积极参与，变被动为主动，打破“教师一味讲，学生一味听”的死水般的课堂格局。当然调控学生的活动方式，不能摆花架子，追求表面上的热闹场面，而是要有利于理解内容，体会情感，有利于发展思维和语言。
总之，在语文教学实践中，教师应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化，在教学过程中形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂氛围，调整学生心理与激发学习兴趣，可收到事半功倍的效果。