高中生英语学习心理状态的实证研究

论文摘要

近几十年来,随着外语教学的重心由以“教师为中心”向以“学生为中心”的转移,对学习者的个性差异,尤其是学习者的情感的研究越来越受到人们的关注。国内外的大量研究表明学习者的情感因素对其英语学习成绩有着很大的影响,甚至决定英语学习者英语学习的成败。然而,在实际的英语教学过程中,许多教师对于学习者的情感因素没有给予足够的关注。笔者多年来一直在中学从事英语教学工作。在阅读了国内外相关的文献资料后,笔者以为要想提高学生英语学习的效果,除了应该重视教材建设和课堂教学等因素外,教师必须了解学生英语学习中心理上的种种困扰。作者在查阅大量的文献资料的过程中发现,研究大学生学习策略、焦虑、归因等的论文很多,而有关中学生英语学习中心理状况的研究还不多。因此本研究重点对高中生英语学习中的心理状况做了一个实证研究,旨在了解目前高中生英语学习中的心理状况,从而有针对性地帮助学生让他们建立良好的心态,努力把英语学好。本研究从教育心理学和人本主义教学理念的角度出发,设计了含110个条目的8份调查问卷。这些问卷分别是有关①对英语学习的态度,②与教师、同学的关系,③对英语考试的态度,④英语课堂的表现,⑤对待英语学习中困难的态度,⑥英语学习中的自信心,⑦家庭环境,⑧英语学习动机等8个方面。作者从一所重点高中和一所普通高中随机抽取了500个学生进行调查,目的是试图发现:①高中学生英语学习的心理状态,②普通高中和重点高中的学生在英语学习中是否存在心理状态的差别,③学生在英语学习中是否有性别上的心理差异,④英语学习心理状态与英语学习成绩有着怎样的关系,⑤影响学生的英语学习心理和他们的英语成绩的主要因素是什么。通过运用SPSS软件对所得的调查结果的统计分析,我们发现:①高中生的英语学习心理状况态分布基本正常。②来自农村的学生的英语学习心态比来自城市的学生要差些,尤其留守学生有较大的心理障碍。③重点高中学生的英语学习心理状况普遍好于普通高中学生的英语学习心理状态,但在英语学习动机方面,没有明显差异。④女生的英语学习心理状态好于男生。⑤英语学习心理状态与英语学习成绩呈正相关关系。⑥通过逐步回归分析,英语课堂的表现、与教师及同学的关系、自信是影响英语学习的最主要的几个因素。⑦大多数的学生对高素质的老师与和谐的家庭环境期望值很高。另外,作者对这些结果的原因进行了探讨,并提出了一些可行的解决方案。笔者希望此实证研究能有助于中学英语教师进一步认识和关注中学生在英语学习中的心理状态,为推进中学的英语教学做出微薄的贡献。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• 0.1 Factors Affecting English Learning
• 0.2 Significance of the Present Study
• 0.3 Organization of the Thesis
• Chapter One A Brief Review of Relevant Literature
• 1.1 Literature Review
• 1.1.1 Previous Researches on Learners' Psychological Status Abroad
• 1.1.2 Previous Researches on Learners' Psychological Status at Home
• 1.2 Theoretical Basis
• 1.2.1 The Affective Filter Hypothesis
• 1.2.2 Jane Arnold's Emotion Theory
• 1.2.3 Humanistic Perspectives
• Chapter Two Description of the Present Study
• 2.1 Nature and Purpose of the Present Study
• 2.2 Selection of the Subjects in the Study
• 2.3 The Designing of the Questionnaires
• 2.4 The Process of Issuing the Questionnaires
• Chapter Three Data Collection and Analyses
• 3.1 Collection the Response to the Questionnaires
• 3.2 Analyses of the Data
• 3.2.1 Characteristics of Students' Psychological Status（PS）in English Learning
• 3.2.2 PS Differences Between Students from the Two Schools in Their English Learning
• 3.2.3 PS Differences of Students Between Boys and Girls in English Learning
• 3.2.4 Relationship Between English Learning Achievements（ELA）and Students' PS in Their English Learning
• 3.2.5 Main Psychological Factors Affecting Students' English Learning
• 3.2.6 Relationship Between the Main Psychological Factors and Students' ELA
• 3.2.7 Stepwise Regression Analyses of Students' Main Psychological Factors and Their ELA
• 3.2.8 Teacher and Family Factors Influencing Students' PS in Their ELA
• 3.3 Main Findings of the Study
• Chapter Four Discussions of the Study
• 4.1 Discussions
• 4.1.1.Causes of Students' General PS in Their English Learning
• 4.1.2 Causes of PS Differences Between Students from the Two Schools in Their English Learning
• 4.1.3 Causes of PS Differences of Students Between Boys and Girls in English Learning
• 4.1.4 Causes of the Correlational Relationship Between Students' PS in Their English Learning and Their ELA
• 4.2 Suggestions
• 4.2.1 Helping Students Build Self-confidence in Their English Learning
• 4.2.2 Building Harmonious Teaching-Learning Environment
• 4.2.3 Building a Harmonious Out-of-class Environment
• 4.2.4 Conducting English Learning Strategy Training
• 4.2.5 Exciting Positive Motivation
• 4.2.6 Fostering Cross-cultural Awareness
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• Appendix Ⅵ
• Appendix Ⅶ
• Appendix Ⅷ
• Acknowledgments