多媒体在高中生物教学中的应用与探讨

论文摘要

本文就多媒体技术辅助高中生物教学进行了探究和总结,对多媒体教学的相关概念、理论基础、国内外研究概述、多媒体技术与生物课程的整合以及高中生物多媒体教学模式等方面进行了一定的探索。全省本届普通高中二年级统一使用人教版《全日制普通高级中学教科书(必修)生物》两册教材,本实践即在高二两个班级建立实验组和对照组,对照组采用传统教学方式,实验组采用多媒体辅助教学,通过实验研究、问卷调查、个案访谈等方法,经过两个学期的实践与探索,对实验组和对照组学生的总体成绩变化、学习自主性、学习自信心、学习兴趣、学习习惯和方法等方面进行了比较分析,研究结果显示:实验组学生生物学科的总体成绩及学习生物课的兴趣明显提高,学习的主动性和自信心得到加强,学习习惯和方法较对照班好。在实验中还发现,多媒体教学虽然表现出强大的优越性,但也存在一些问题,只有将传统教学和多媒体辅助教学有机结合起来,才能发挥学生的主动性和创造性,提高学生的生物学科的能力和整体学习水平。

论文目录

• 中文摘要
• 引言
• 1. 多媒体教学概述
• 1.1 多媒体及多媒体技术
• 1.1.1 多媒体技术的涵义
• 1.1.2 多媒体技术的特点：综合性、集成性和交互性
• 1.1.3 多媒体技术的发展
• 1.2 多媒体教学
• 1.2.1 多媒体教学的涵义
• 1.2.2 多媒体教学的理论基础
• 1.3 国内外研究概述
• 1.4 研究的目的及意义
• 1.4.1 研究目的
• 1.4.2 研究意义
• 2. 多媒体技术与生物课程整合
• 2.1 为什么要“整合”
• 2.2 在生物教学中选择合适的多媒体
• 2.3 生物多媒体课件的设计
• 2.4 多媒体课件在生物课堂上的合理应用
• 3. 高中生物多媒体教学的基本模式
• 4.高中生物多媒体教学实践研究
• 4.1 高二生物课程设置及教学内容特点
• 4.2 实验研究法
• 4.2.1 实验设计
• 4.2.2 实验教学案例
• 4.3 个案访谈法
• 4.4 多媒体在高中生物教学中实践研究结果分析
• 4.4.1 实验班与对照班生物成绩比较
• 4.4.2 实验操作能力比较
• 4.4.3 实验班与对照班学习主动性比较
• 4.4.4 实验班和对照班学生学习自信心比较
• 4.4.5 实验班和对照班学生学习生物科的兴趣比较
• 4.4.6 实验班和对照班学生学习习惯和方法比较
• 4.4.7 对个案调查结果进行统计分析
• 4.5 实验结论
• 5.高中生物多媒体教学存在的问题及对策
• 结束语
• Abstracts
• 致谢
• 参考文献
• 附录