物理教师职前教育中专业素质培养方面存在的问题及分析

论文摘要

在新课程和教师专业化的影响下,教师专业素质的高低越来越为人们所关注,社会对物理教师的专业素质提出了更高地要求。作为一名即将成为高中物理教师的师范类研究生,有机会接触到更多的高中物理教师。常常听到进入高中新课改实验区的同学及同事说,“物理老师越来越不好当啊”,“怎么感觉本科学的东西都没有用处呢”,“探究式教学怎么来教呢”……不禁感到很大压力。即使接受了四年的师范教育,仍然无法胜任高中物理教师这一职位吗?我们的职前教育到底出了什么问题?针对这一现象,我选择了专业素质这一角度,对部分高中物理教师进行了问卷调查,并对其中个别教师进行了访谈,从而了解他们专业素质的现状,并对部分大四师范专业毕业生进行调查,对比、总结出他们在专业素质方面存在的问题,最终分析职前教育中导致这些问题出现的原因。本文最后结合有经验教师的建议以及国外教师职前培养的经验,对如何改进物理教师职前教育进行思考,提出一些建议以供探讨、参考。本文共分为五个部分,主要内容如下:第一部分:第一部分以高中物理新课程实施为背景,指出高等师范教育改革的紧迫性,并由此提出了作者研究此问题的思路和框架。第二部分:综述。分析了国内外教师专业化和教师专业素质的研究现状及存在的问题。第三部分:提出物理教师专业素质的组成要素,具体包括:专业情意、专业智慧、专业技能、专业能力、专业知识。第四部分:调查及分析。笔者据文献分析设计了高中物理教师的调查问卷和大四师范生的调查问卷,调查问卷主要为物理教师专业素质现状和大四师范生的专业素质现状,以利于对比分析。并对调查结果了进行了统计分析。第五部分:依据问卷分析的结论,结合国外教师职前培养的经验,提出促进师范生专业素质发展的一些建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 研究的背景和现状
• 1.1.1 国内外教师专业化的发展进程
• 1.1.2 新课程的要求和挑战
• 1.1.3 当前教师职前教育中存在的问题
• 1.2 问题的提出
• 1.3 研究的方法和意义
• 1.3.1 本文的研究方法
• 1.3.2 本文研究的意义
• 1.4 研究的框架
• 第2章 文献综述
• 2.1 教师专业化
• 2.1.1 教师专业化的内涵
• 2.1.2 国外对教师专业化的研究
• 2.1.3 国内教师专业化的进展
• 2.2 教师专业素质的提出及概念的发展
• 第3章 高中物理教师应具备的专业素质
• 3.1 专业情意
• 3.1.1 专业理想
• 3.1.2 专业信念
• 3.1.3 专业理念
• 3.2 专业智慧
• 3.3 专业技能
• 3.3.1 教学媒体使用技能
• 3.3.2 课堂教学技能
• 3.3.3 教学设计技能
• 3.3.4 教学研究技能
• 3.3.5 实验设计技能
• 3.4 专业能力
• 3.4.1 教育专业能力
• 3.4.2 物理专业能力
• 3.5 专业知识
• 3.5.1 物理专业知识
• 3.5.2 教育教学知识
• 第4章 中学物理教师及大四师范毕业生专业素质现状及影响因素调查分析
• 4.1 调查的设计与实施
• 4.1.1 调查目的
• 4.1.2 调查方法
• 4.2 中学物理教师专业素质现状分析
• 4.2.1 删除无效问卷
• 4.2.2 被调查教师基本资料统计
• 4.2.3 高中物理教师专业情意现状分析
• 4.2.4 高中物理教师专业智慧现状分析
• 4.2.5 高中物理教师专业技能现状分析
• 4.2.6 高中物理教师专业能力现状分析
• 4.2.7 高中物理教师专业知识现状分析
• 4.2.8 大四师范生专业技能统计分析
• 4.2.9 大四师范生专业能力统计分析
• 4.2.10 大四师范生专业知识统计分析
• 4.2.11 大四师范生教育实习情况统计分析
• 4.2.12 大四师范生新增课程统计分析
• 4.2.13 大四师范生新课程理解统计分析
• 4.3 调查结论
• 第5章 借鉴和建议
• 5.1 英国教师职前教育的一些策略
• 5.1.1 合格教师资格标准
• 5.1.2 教育理论的学习
• 5.1.3 教育实习的实施
• 5.2 建议
• 5.2.1 内涵方面
• 5.2.2 保障方面
• 第6章 反思
• 附录
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间科研成果